Universell utforming av læring: muligheter for alle
I de ulike typene utdanningsinstitusjoner som eksisterer, sees mange forskjellige prestasjoner og evner. Dette skyldes ikke bare ulike egenskaper, men også undervisningstilnærmingene som brukes og hvordan elevene får tilgang til materiale og demonstrerer det de har lært.
Tradisjonelle akademiske stiler favoriserer memorering og barn som har god hukommelse. De er imidlertid til ulempe for andre elever. Universell utforming for læring har som mål å redusere denne effekten.
Selv om navnet kan være misvisende, søker ikke denne tilnærmingen å utvikle en felles og nyttig pedagogisk stil for alle elever. Tvert imot søker den å være fleksibel og tilpasse seg de ulike kapasitetene og behovene til hver enkelt elev. Derfor tilbyr den virkelig universelle muligheter for utvikling for alle elever, på lik linje.
Hvis du vil vite mer om det, les videre.
Universell utforming av læring (UUL)
Universell utforming av læring (UUL) er en pedagogisk modell som er basert på nevrovitenskap, forskning og pedagogisk praksis. Den søker å vedta en inkluderende tilnærming til utdanning. Hovedmålet er å fjerne barrierer som kan hindre læring. I stedet tilbyr den flere måter å gå frem på slik at alle elevene kan samhandle med informasjon komfortabelt og effektivt.
Tanken er at alle elever skal ha mulighet til å lære og utvikle sitt utdanningspotensial. Dette kan imidlertid ikke oppnås uten å ta hensyn til de forskjellige personlige, sosiale, økonomiske eller kulturelle omstendighetene til hver elev.
Denne modellen er spesielt gunstig for visse minoriteter. For eksempel innvandrere, funksjonshemmede og til og med høykompetente elever. Men i virkeligheten kommer det alle elever til gode. Det tar faktisk hensyn til deres interesser, preferanser, evner og behov, slik at de holder seg motiverte og kan utvikle seg.
La oss tenke på representasjonssystemer et øyeblikk (de forskjellige måtene mennesker forstår og behandler verden på). Noen lærer best gjennom bilder og visuelle referanser. Andre foretrekker å høre en forklaring høyt, og noen trenger å eksperimentere med egne hender. Så, for eksempel, hvis en pedagogisk tilnærming er ganske auditiv, kan den ikke være nyttig for visuelle og kinestetiske mennesker.
Når det gjelder barn, trenger noen å være i bevegelse mens de lærer, som de som lider av ADHD. Andre, som de med ASD, kan trenge bildestøtte. På den annen side trenger evnerike elever ofte autonomi og muligheter til å være spontane og nysgjerrige og ta initiativ. Kort sagt, elevene er forskjellige, så mulighetene de får må være like.
Grunnleggende prinsipper for UUL
Denne modellen søker at lærere skal berike skolens læreplan og gjøre undervisnings-læringsprosessen mer fleksibel og ta hensyn til mangfold fra start til slutt. Den omfatter tre grunnleggende prinsipper:
Engasjement
Dette refererer til læringens «hvorfor». Det gjelder motivasjonen til elevene. For å oppmuntre dem og opprettholde interessen deres, er det viktig å skape deltakende og aktiv dynamikk, tildele relevante oppgaver og bruke lekne tilnærminger. Aktivitetene må varieres slik at de kan reflektere hver enkelt elevs interesser og preferanser.
Representasjon
Dette viser til hvordan elever kan få tilgang til kunnskap. Det involverer formatet som informasjonen presenteres i. Elevene skal få tilbud om støtteøvelser. For eksempel høytleste instruksjoner, grafiske forklaringer og muligheter for praktiske aktiviteter.
Eventuelle funksjonshemminger, manglende kunnskap om språket, læreproblemer og perseptuelle preferanser, blant andre aspekter, må vurderes.
Handling og uttrykk
Dette siste elementet handler om hvordan elevene kan samhandle med materialer for å bygge sin læring og demonstrere det de har lært. Evalueringene må utformes etter forskjellige formater siden skriftlige eksamener ikke er de beste alternativene for alle. Muntlige prøver, rollespill, videoer og grafiske presentasjoner er gode alternativer.
Muligheter for alle
Kort fortalt søker UUL å tilpasse utdanningsmodellen til elevene, og ikke omvendt. Den er basert på en rekke alternativer, støtte, tilnærminger og strategier for å imøtekomme individuelle interesser, evner og behov.
Med denne tilnærmingen elimineres urettferdigheten ved å bruke enhetlige modeller. Dessuten reduseres stigmaet ved å segregere eller diversifisere elevene. Hvis flere alternativer tilbys fra begynnelsen, vil alle kunne velge den metoden som fungerer best for dem. Følgelig vil de alle ha de samme mulighetene til å komme seg videre.
Alle siterte kilder ble grundig gjennomgått av teamet vårt for å sikre deres kvalitet, pålitelighet, aktualitet og validitet. Bibliografien i denne artikkelen ble betraktet som pålitelig og av akademisk eller vitenskapelig nøyaktighet.
- Alba Pastor, C. (2019). Diseño Universal para el Aprendizaje: un modelo teórico-práctico para una educación inclusiva de calidad. Participación educativa.
- Navarrete-Torres, A. (2019). Situaciones de aprendizaje desde la inclusión, para Altas Capacidades (Master’s thesis). Universidad Internacional de La Rioja.
