Begavelsens tre ringer: hvordan talent oppstår

Intelligens er ingen garanti for suksess. Det er en fordel, men ikke nødvendigvis en avgjørende faktor. Derfor ønsker vi i dag å snakke om teorien om de tre ringene og tilnærmingen den gjør for å fremme begavet atferd.

Skrevet og verifisert av psykologen Elena Sanz.

Siste oppdatering: 01 februar, 2023

Det finnes forskjellige begreper og definisjoner for den typen barn som skiller seg ut når det gjelder evner, ferdigheter og prestasjoner. Genier, begavede, talentfulle, briljante … Disse konseptene refererer til forskjellige virkeligheter. Til tross for forskjellene deres, fortjener de alle oppmerksomhet i pedagogiske og sosiale sammenhenger. Dette er målet som forfølges av teorien om begavelsens tre ringer.

Forslaget ble utviklet av den pedagogiske psykologen, Joseph Renzulli. Det ser ut til å være en av de mest komplette teoriene og ser ut til å tilby de beste praktiske løsningene. Den foreslår at intelligens ikke er en enhetlig faktor, men at det er forskjellige klasser. Følgelig må ulike elementer kombineres for å snakke om begavelse. I denne artikkelen vil vi gi deg litt mer informasjon om Renzullis teori.

Renzullis teori om begavelsens tre ringer

Det er to motstridende strømninger i begrepet begavelse. På den ene siden hevder noen forfattere at bare de barna som tydelig viser over gjennomsnittlige evner eller ytelse bør klassifiseres som begavede. På den annen side er det de som forsvarer at potensialet også bør vurderes. De hevder det er viktig å identifisere og støtte de barna som under de rette forholdene kan utvikle seg og utmerke seg.

Av samme grunn er ikke begavelsens tre ringer så mye en modell for “identifikasjon” eller diagnose, men snarere en modell for pedagogisk intervensjon. Fokus er lagt på å fremme forholdene som tillater fremtreden av begavet atferd. Begavelse anses ikke for å være en stabil og absolutt egenskap, men snarere et sett med atferd som kan utvikles innenfor en bestemt ramme.

Hovedkomponenter

Som vi nevnte ovenfor, i begavelsens tre ringer, må tre faktorer samhandle for at begavelse skal vises.

Godt over gjennomsnittlig kognitiv evne

Denne faktoren refererer til konvergent tenkning, kognitive egenskaper og det intellektuelle nivået til individet. De er faktorene som tradisjonelt måles for å oppdage begavelse. For eksempel generelle ferdigheter (som hukommelse eller romlig resonnement) og ytelse på spesifikke områder (som matematikk eller musikk).

Kognitiv evne ble tradisjonelt målt ved psykometriske tester og standardiserte intelligenstester. Imidlertid anses det nå som viktig at andre kriterier og informasjonskilder også brukes. For eksempel skoleprestasjoner og rapportene og meningene til personene som er nærmest barnet.

Oppgaveforpliktelse

Denne faktoren er knyttet til utholdenhet, viljestyrke, motivasjon og involvering i oppgaven. Kort sagt, det er individets evne til å fordype seg dypt i et problem og holde ut og vedvare til de når målet sitt. Det er også knyttet til initiativ og selvsikkerhet.

Kreativitet

Kreativitet refererer til divergerende tenkning, originalitet og evnen til å foreslå en ny tilnærming når man takler en bestemt oppgave eller problemstilling. Visjon, oppfinnsomhet og evnen til å stille spørsmål ved det som er etablert er nøkkelpunkter i dette elementet.

Ifølge begavelsens tre ringer, må alle tre elementene være tilstede og samhandle for at begavet atferd eller kreativ utgang skal finne sted. Dessuten er alle tre like viktige.

Implikasjoner av begavelsens tre ringer

Denne modellen og dens spesielle syn på talent og kreativitet har spesifikke implikasjoner:

• Begavet atferd kan utvikle seg hos visse mennesker og under visse omstendigheter.
• Kognitiv evne er den mest stabile faktoren over tid, mens kreativitet og involvering i stor grad avhenger av øyeblikket og konteksten. Dette betyr ikke at individet blir mer eller mindre kreativt eller utholdende, men at uttrykket for disse trekkene er varierende.
• Høy kognitiv evne, eller høy IQ, er ikke nok for å oppnå skole- eller profesjonell suksess. Fra et visst intellektuelt nivå, avhenger suksess mer av faktorer som kreativitet eller prestasjonsmotivasjon.
• Alle barn som skiller seg ut i et bestemt område eller viser tegn på tidlig utvikling, fortjener passende pedagogiske intervensjoner, selv om det kan være for tidlig å diagnostisere begavelse eller talent.

Dette siste punktet er det mest relevante. Noen ganger anses det at talentfulle eller begavede barn er akkurat slik de er, og at det ikke er nødvendig å gripe inn utenfra. Men i virkeligheten kan en utilstrekkelig pedagogisk respons, mangel på motivasjon eller dårlige sosiale relasjoner påvirke disse enestående potensialene negativt. De kan til og med “slå dem av” eller forhindre utviklingen deres.

Emosjonell berikelse

Enten et barn har ett isolert talent eller en kombinasjon av flere, krever de pedagogisk berikelse. Dette bidrar til å konvertere deres potensial eller høye evner til virkelig overlegen ytelse. De tre identifiserte ringene og samspillet mellom dem bør med andre ord pleies dersom talent skal få komme frem. Hvis vi vil at begavet atferd skal oppstå, er det ikke bare intellektuelle evner som må fremmes, men også kreativitet og involvering i oppgaven.