Atkinsons forventing-verdi-teori

Verdien du gir målene dine og forventningene du har, er avgjørende for motivasjonen din, ifølge Atkinsons teori.

Som menneske handler du på grunn av impulser, motivasjoner og behov. Faktisk er dette kraftvektorer som styrer, og i mange tilfeller, bestemmer din oppførsel.

Fra vitenskapelig forskning har det blitt skissert flere studieperspektiver som prøver å spesifisere påvirkningen av disse motivasjonene. En av dem studerer sekundære motiver. Med andre ord, de som ikke er basert på et biologisk grunnlag, men er lært. Som de primære motivene, aktiverer og styrer de sekundære oppførselen din mot et mål. I denne artikkelen snakker vi om Atkinsons forventing-verdi-teori.

Sekundære motiver er ikke like knyttet til overlevelse som de primære. Faktisk har de en tendens til å angå emosjonell utvikling. Noen forfattere mener imidlertid at de sekundære motivene er bedre enn primære motiver, og at de til og med betinger de primære.

Et klassisk perspektiv er et som anser at sekundære motiver fungerer som en konsekvens av en impuls som genererer et behov, et behov som oppstår fra individet selv. Innenfor dette perspektivet, sammen med andre forfattere, finner vi Atkinsons forventing-verdi-teori.

Det kognitive perspektivet til Atkinsons forventing-verdi-teori

John William Atkinson (1923-2003) var en amerikansk psykolog og pioner i den vitenskapelige studien av motivasjon, ytelse og oppførsel hos mennesker. Nærmere bestemt studerte han prestasjonsmotivasjon og introduserte kognitive elementer i analysen av målsentrert oppførsel.

Atkinsons forventing-verdi-teori er basert på kognitive elementer. Derfor er det en vanlig kognitivistisk teori.

Kognitivisme er en psykologisk strøm som studerer alle prosessene og elementene som påvirker kunnskapen din, og derfor indirekte oppførselen din. Disse kognitive elementene er forventningene om oppnåelse av et mål og verdien du legger på å nå det.

Atkinsons forventing-verdi-teori

Atkinsons forventing-verdi-teori (1957, 1964) foreslår at oppnåelsen av et mål er resultatet av multiplikasjonen av tre komponenter. Dette er motivet (eller behovet for oppnåelse), sannsynligheten for suksess (forventninger) og oppmuntringsverdien til oppgaven.

Dermed studerer denne teorien tre konstruksjoner: motiver, forventninger og insentivverdi.

• Motiver. Dette er relativt stabile disposisjoner eller egenskaper som tvinger deg til å strebe for å lykkes med å løse en oppgave og føle deg stolt over den, eller i det minste for å unngå nederlag. Når det gjelder opprinnelsen til motivene, er Atkinson helt enig med McCelland (1954) når han erkjenner at selv om de kan være latente, er de alle lært. Dermed vil din tendens mot en eller annen grunn avgjøre hvordan du bruker den til å oppnå oppgaven din.
• Forventninger. Disse gjelder oppfatningen av sannsynlighet du har for å nå målet ditt. Denne variabelen er definert av Atkinson som ‘en forhåndskunnskap om konsekvensene som kan utledes av en gitt aktivitet’.
• Insentivverdi. Dette er verdien du gir for å nå et mål. Det kan være positivt eller negativt. Det påvirker verdien av ditt insentiv og kompleksiteten i oppgaven. Derfor, jo mer kompleks en oppgave eller et mål er, desto mindre insentivverdi vil den ha for deg.

Insentivverdien, som forventningene, vil variere fra person til person. Av denne grunn er de kognitive elementer som markerer individuelle forskjeller.

Generelt, hvis resultatet av en aktivitet er en kilde til tilfredshet, er insentivverdien positiv. Ellers, hvis resultatet er en straff eller bare har negative effekter, vil verdien være negativ.

Atkinsons forventing-verdi-teori i akademisk prestasjon

For bedre å illustrere fenomenet forventningsverdi, la oss se på følgende hypotetiske scenario. Tenk at du ønsker å stå på en eksamen. Verdien du setter på å stå på den er positiv, og den er også høy. I tillegg er forventningene dine til å oppnå det høye, ettersom du har forberedt deg på det med hell med tidligere eksamener. I dette tilfellet er din prestasjonsmotivasjon høy.

La oss imidlertid ta et annet scenario. I dette tilfellet er insentivverdien du gir for å stå på eksamen fortsatt positiv, men forventningsnivået du har for å stå er lavt. Du anser også oppgaven som kompleks, med høy vanskelighetsgrad. I dette tilfellet vil motivasjonen være lavere, siden forventningen du har er lav eller null.

Til slutt, hvis verdien du gir for å stå på eksamen er null eller negativ – siden du ikke anser det som positivt å stå på den, vil motivasjonen være lav, selv om du har høy forventning til å stå på den.

Tendensen til prestasjon og tendensen til å mislykkes

Atkinson reformulerte teorien i 1966 og uttalte at mennesket viser en tendens til å unngå nederlag og etablerte to konklusjoner om dette:

• Tendensen til å unngå nederlag er større hvis vanskelighetsgraden til oppgaven er medium.
• Når vanskeligheten ved en oppgave forblir konstant, er tendensen til å unngå nederlag større, forutsatt at årsaken til å unngå nederlag er sterk og ikke svak.

Atkinson ser på denne frykten for nederlag som et negativt motiv og tendensen til prestasjon som et positivt motiv knyttet til håpet om suksess for å nå et mål. I tillegg inkluderte han i denne omformuleringen to affektive tilstander som tilfredshet eller stolthet over å nå et mål eller skammen over ikke å oppnå det.

Nye modeller

Det har også vært forskjellige modeller for forventning-verdi utviklet av andre forfattere, inkludert nye konseptuelle variabler. For eksempel sier forventning-verdi-modellen til Eccles og Wigfield (2002) at forholdet mellom forventning og verdien man gir til oppnåelse av et mål er positiv, mens for Atkinson var dette forholdet negativt.

Kort fortalt har teorien om forventningsverdi markert en milepæl i motivasjonsfeltet og psykologien til individuelle forskjeller. Videre har det gjort det mulig å studere variablene som påvirker oppnåelsen av mål. Av denne grunn er den anvendelig på forskjellige områder som er ment å nå mål eller mål, for eksempel faglige eller organisatoriske felt.