Vygotsky, Luria og Leontiev: Revolusjonærer innen undervisning
I begynnelsen av det 20. århundre, etter den sosialistiske revolusjonen, ble en ny psykologisk skole født ut av motsetningen til nordamerikansk kapitalisme. Et av de første problemene som det hadde til hensikt å løse var å finne et nytt utdanningssystem som kunne møte deres krav. De mest signifikante karakterene i denne nye formen for sovjetisk psykologi, og skapere av et revolusjonerende opplæringssystem, var Vygotsky, Luria og Leontiev.
De så på utdanning som et sentralt tema, et verktøy som de følgende generasjonene ville trenge for å videreføre revolusjonen de hadde startet. I dag er deres vitenskapelige studier ansett som svært strenge forløperne til en pedagogisk revolusjon. I denne artikkelen skal vi utforske deres tilnærming ved å se på deres ideer om kommunikasjon, utvikling og målene for utdanning.
Vygotsky, Luria og Leontiev: Modellen av kommunikasjon
Det første problemet med utdanning de så på den tiden var mangelen på kommunikasjon i klasserommet. De så at studentene var passive agenter i egen læring fordi kommunikasjonen bare gikk en vei, fra lærer til student. Modellen for undervisning var at læreren skulle formidle sin kunnskap til studentene. Da ville elevene absorbere informasjonen uten å stille spørsmål.
Disse tre sovjetiske psykologene brøt ned dette begrepet, og så i stedet mot en konstruktivistisk utdanningsstil. I denne modellen bygger studentene sin egen kunnskap. Med andre ord er de aktive subjekter i egen læring.
De kvittet seg med enveis kommunikasjonsmodell. For at elevene skulle kunne konstruere sine egne ideer, trengte klasserommet å bli et rom for debatt. Kommunikasjon bør skje fritt fra student til student og fra student til lærer. Begge parter bør være forberedt på å snakke og lytte.
Funksjonen til læreren i denne typen klasserom er ikke å formidle sin allvitende visdom. Det er snarere å veilede en debatt mellom studenter og fostre læring. Det er en utrolig vanskelig oppgave, men det har blitt bevist mange ganger igjen og igjen, at når læringen er aktiv, forbedrer utdanningen seg betydelig.
Betydningen av utvikling
Et annet grunnleggende problem de observerte var mangelen på klarhet om hvordan læring og utvikling er relatert. Vygotsky la grunnlaget for dette prinsippet gjennom sin teori om sonen av proksimal utvikling (ZPD).
Vygotsky fant det absurd å snakke om å lære som uavhengig av individets kognitive utvikling. Han foreslo en teori hvor utvikling og læring styrker hverandre på en syklisk måte.
Men hva er ZPD? Før vi går inn i mer detalj, er det viktig å forstå at folk har to nivåer av evner. Først, kompetansene vi oppnår av oss selv, og for det andre de som vi oppnår med støtte fra en veileder. For eksempel kan en student fullføre et sett med matematiske problemer av seg selv, men hvis de har veiledning fra en lærer, kan de løse enda vanskeligere problemer.
ZPD er forskjellen mellom hva en person er i stand til å gjøre med støtte minus hva de kan gjøre selv. Det er det ideelle spennet av utvikling som personen kan jobbe innenfor.
Ifølge Vygotsky er målet med utdanning å konvertere evner innen ZPD til evner som personen kan mestre uten hjelp. Når dette skjer, vil den enkelte utvikle en ny ZPD hvor de kan fortsette å utvikle seg. Syklusen med læring og utvikling vil fortsette.
Målene for utdanning
Et av de viktigste spørsmålene som disse revolusjonerende lederne stilte er, “Hva er det virkelige målet med utdanning?” De så virkeligheten rundt seg og så at utdanningsformålet var langt fra å utvikle studentens potensial.
De konkluderte med at oppdraget til utdanningen på den tiden var å gi folk arbeidsevner. Å lære folk ferdigheter som passer inn i stillingene som markedet krevde.
Utdannelsen var med andre ord ment å skape arbeidskraft og la folk oppfylle kvoten til deres oppgitte jobb. Med noen få nyanser og unntak kan du se det samme i vårt utdanningssystem nå.
Denne nye tilnærmingen i psykologi forsøkte å bryte den dynamikken. Vygotsky, Luria og Leontiev mente at alle individer bør få muligheten til å utvikle sitt maksimale intellektuelle potensiale.
Det er, selvfølgelig, at man tenker på at samfunnet alltid trenger arbeidere til å opprettholde seg selv. I den forbindelse mente de at det ville være ideelt for studenter å delta direkte i det sosioøkonomiske livet. De foreslo at studenter forlater skolen jevnlig for å utføre arbeidet som trengs for å opprettholde samfunnet.
Utdanning i dagens verden
I dag er det lett å se at det ikke er mange forskjeller mellom systemet som disse tre psykologene kjempet mot og den nåværende. I de fleste klasserom fortsetter kommunikasjonen å være ensrettet, og vi maksimerer definitivt ikke hver elevs ZPD.
Det revolusjonære utdanningssystemet som Vygotsky, Luria og Leontiev foreslo, har blitt glemt. Men hvorfor? Fordi målet med utdanning fortsetter å utelukke utviklingen av hver elevs potensial. Vårt system søker å skape arbeidere, akkurat som fabrikker lager produkter.
Hvis vi virkelig ønsker å gå videre som et samfunn, er utdanning nøkkelen. Så lenge vi har et utdanningssystem som forsømmer våre elevers personlige utvikling, vil fremgang være umulig. Men hva kan vi gjøre for å løse et så stort problem? Vi må fortsette å prøve å svare på dette spørsmålet gjennom den vitenskapelige studien av utdanning og samfunn.
