Sosialarbeideren i kriminalomsorgen

13 januar, 2020
Vet du hva sosialarbeiderens rolle er i kriminalomsorgen? Oppdag svaret her!

Sosialarbeideren er en nøkkelfigur i kriminalomsorgen, da de er der for å oppnå målene som er fastsatt av grunnloven. Selv om du kanskje ikke vet det, er fengslingsfrekvensen i USA den høyeste i verden med 716 per 100 000 mennesker. Videre er fengselsbefolkningen nå nær 2 298 300 innsatte. Når man tar hensyn til grunnloven, må forvaringsdommer og sikkerhetstiltak være rettet mot sosial reintegrering.

Mercedes Gallizo, en spansk politiker, uttalte at “Samfunnet vet at fengsler ikke bare kan være et sted for utelukkelse. Derfor bør fengselssystemet ha en reintegreringsorientering og respekt for rettighetene til personer som fratas frihet som grunnlag. Uten å nekte for den skremmende effekten av frihetsberøvelse, oppnås rehabilitering når disse, i tillegg til å innlemme aggressorer, skal få den typen utdanning som vil berike dem med ferdigheter. Dette er slik at de kan integreres i samfunnet i fremtiden og overleve uten å ty til kriminalitet.

I tillegg uttalte hun at “Tiden er inne for at det moderne samfunnet skal overvinne ideen om at fengsler er den uunngåelige skjebnen som alle mennesker som bryter kriminelle regler er forpliktet til. Det er bare ikke rimelig.”

Selv om vi lever i en komplisert tid når det gjelder hvordan rettssystemet fungerer, er det nødvendig å huske at så lenge det ikke er noen endringer, må vi følge gjeldende straffelov. Dermed må vi også overholde verdenserklæringen om menneskerettigheter, selv om straffen er fengsel.

Mål for sosialarbeideren og de veiledende prinsippene deres

Dørene til en fengselscelle.

I motsetning til hva man tidligere trodde, skulle hovedmålet med å frata noen friheten deres være å rehabilitere dem og forberede dem på et fremtidig liv i frihet. De må lære seg de sosiale normene og lovgivningenes mandat på alle pedagogiske, tekniske og profesjonelle måter.

For å oppnå målene, bør de ansvarlige ta hensyn til disse prinsippene:

  • Individualisering.
  • Innhenting av en grad.
  • Fengselsbehandling.
  • Oppfyllelsen av en dom hvor fangen har sosiale røtter.
  • Kommunikasjon med omverdenen og utreisetillatelser.

Rollen til sosialarbeideren i fengselsinstitusjoner

Denne disiplinen er noe ny innen strafferettsområdet. Sosialarbeideren er en profesjonell som fungerer som en kobling mellom kriminalomsorgen og omverdenen. Fremfor alt kjemper de for å forhindre utråtning av en frihetsberøvet person og opptrer som en “mellommann” mellom dem og det nærliggende sosiale og familiemiljøet deres.

De er en del av behandlingsstyret

Dette teamet består også av andre fagpersoner, som:

  • Nestleder for behandlingstjenester.
  • Sosiale innsettingssentre.
  • Den medisinske assistentdirektøren eller sjefen for medisinske tjenester.
  • Nestleder for sosialt innsettelsessenter.
  • En pedagog eller koordinator for det sosiale innsettingssenteret, som griper inn i forslagene.
  • Leder for tjenestene.

Følgende funksjoner av sosialarbeideren i fengselsinstitusjoner skiller seg ut:

  • Utføring av evalueringer for arbeidstillatelse, studie-, spesial- og hjemreisetillatelser.
  • Utarbeidelse av rapporter for å håndtere prøvetid, for tildeling av insentiver gjennom den progressive tabellen over utreisetillatelser og klassifiseringen i perioder av det tekniske progressive systemet, samt for alle intramurale aktiviteter.
  • I tillegg må alle disse funksjonene omfatte besøk til selskaper, utdanningssentre og ofre eller pårørende til ofrene, samt til den innsattes bolig, avhengig av type prosedyre som skal utføres.
  • De må også sørge for oppfølging og tilsyn.

Rollen til sosialarbeideren i utdanning

En sosionom i et fengsel.

Misnøye med samfunnet som helhet er ubestridelig når det gjelder resultatene av straffene som er rettferdiggjort. Det er sant at noe må svikte. Slike feil er ganske tydelige i noen tilfeller. Likevel er tilfellene der systemet mislykkes alltid nyheter.

La oss fremheve viktigheten av disiplinen sosial utdanning i fengsler. Selv om disse sentrene kan virke som ugunstige miljøer for utdanning, bør systemet tilby nye muligheter for fangene. Spesielt de med en proaktiv holdning som ønsker alternativer til å møte fremtiden på en positiv måte.

Det er en kompleks og utfordrende oppgave der forskjellige stillinger konvergerer på en eller annen måte, og går over til utdanning i håp om svar. Dette skjer til tross for tendensen til å gjøre enhver kriminell handling enten psykologisk, medisinsk eller psykiatrisk. Dette utelukker den pedagogiske spesialiserte intervensjonen fordi viljen til å endre en persons liv og relevansen av det pedagogiske forholdet som vil drive den endringen ikke lenger vurderes.

Utdannings- og rekreasjonshandlingene skal ha som mål å øke innsattes bevissthet rundt utviklingen av livet utenfor det miljøet. De bør også være orientert om å styrke følelsen av å tilhøre samfunnet og utføre aktiviteter som ønsker det beste for felleskapet. Selvfølgelig kan disse oppgavene innebære en endring i perspektivet til brukernes egen virkelighet.

Hvordan kan samfunnsopplæring hjelpe?

Sosialopplæring kan gi alle mulige fordeler, for eksempel:

  • Sosiale ferdigheter.
  • Forebygging av medikamentavhengighet.
  • Leseferdighet-programmer.
  • Helseutdanning.
  • Jobbopplæring og implementering som letter innsetting av sosialt arbeid.
  • Borgerutdanning til alle.

Til syvende og sist, selv om det å promotere arbeid i fengsler er en seriøs utfordring, er det å gi mennesker verdier, ferdigheter og styrker som lar dem møte livet i frihet, i samfunnet og på en integrert måte, avgjørende for at systemet skal lykkes. Vi kan ikke glemme at vellykket rehabilitering også kommer resten av befolkningen til gode.

Cabrera, P. J. (2002). Cárcel y exclusión. Revista del Ministerio de Trabajo y Asuntos sociales35, 83-120.

Cogley, M. (Sf). El Trabajo Social Penitenciario, un nuevo desafio para la profesión.

Gallizo Llamas, M.: (2002) El sistema penitenciario Español. Madrid. Secretaría General de Instituciones Penitenciarias

Gómez, J. A. C., & Pernas, R. G. (2013). Educar en las cárceles: nuevos desafíos para la educación social en las instituciones penitenciarias Educating in Prisons: New Challenges for Social Education. Revista de educación360, 36-47.

Muñumer Domingo, S. (2016). Panorama actual de la intervención social penitenciaria. La reinserción y la prevención de la reincidencia.

Serrano, F. J. D. P., & Añaños-Bedriñana, F. T. (2013). La Educación Social Penitenciaria:¿ De dónde venimos y hacia dónde vamos?. Revista complutense de educación24(1), 47-69.

Visus, C. S. V., & Solbes, V. M. M. (2016). Educación Social en centros penitenciarios. RES: Revista de Educación Social, (22), 5-9.