Reuven Feuerstein og Instrumental Enrichment-programmet
Det er et bredt spekter av teorier og praksiser for å skape effektive utdanningssystemer, fokusert på «å være». Dessuten er det tilfredsstillende bevis på at de for tiden forbedrer utdanningen i de fleste land. I denne artikkelen skal vi snakke om Reuven Feuerstein og Instrumental Enrichment-programmet (IE).
Reuven Feuerstein (1921-2014) var en jødisk pedagog og psykolog. Han orienterte sin forskning innen kognitiv-psykologisk utvikling. Han grunnla også International Centre for the Enhancement of Learning Potential i Jerusalem, Israel. I mer enn 50 år, har hans teoretiske system vært en bærebjelke i klinikker og utdanning over hele verden.
I sin ungdom lærte Feuerstein konsentrasjonsleirbarn å lese. Han opprettet også Instrumental Enrichment (IE)-programmet og var direktør for Hadassah-Wizo Canada Research Institute.
Grunnlaget for Instrumental Enrichment-programmet
Feuerstein begynte sitt forslag basert på det faktum at utviklingen av kognitive prosesser er modifiserbar, til og med selve kognisjonen. Gjennom øvelsene i IE-programmet demonstrerte han at kognitive evner kan bestemmes av visse stimuli.
Takket være bruken av instrumentene han designet, presenterte han konseptet «test-trening-test». Dette er ideen om at når individet utfører øvelsene, utøver de sin kognitive kapasitet. De kan også evalueres samtidig. Dette programmet bekrefter at lav akademisk ytelse er den umiddelbare og uunngåelige konsekvensen av en mangel i bruken av konvensjonelle pedagogiske instrumenter, utformet, visstnok, for å stimulere kognitive funksjoner.
Det pedagogiske systemet til IE bestemmer og stimulerer elevenes kognitive evner. Det inkluderer imidlertid ikke psykometriske tester fordi Feuerstein mente at de bare bestemte og skapte diagnoser som ga elevene ufordelaktige målinger. Han mente at de marginaliserte dem hvis de ikke klarte å falle innenfor deres evalueringsparametere.
Påvirkningene til Reuven Feuerstein
Følgende teorier påvirket Reuven Feuerstein i utviklingen av Instrumental Enrichment-programmet hans:
- Lev Vygotskij. Relevansen av elevens sosiokulturelle miljø.
- Jean Piaget. Studiet av strukturen til stadiene av kognitiv utvikling.
- Sternberg. Eleven har evne til å tilpasse seg og selvstyre.
- Allman. Studenten har kvaliteten kognitiv plastisitet og verdien av mediert læring.
Som du kan se, er Feuersteins modell fokusert på kognitiv psykologi. Når det er sagt, har den sine egne spesifikke egenskaper i sitt teoretiske grunnlag. Konseptet kognitiv modifiserbarhet lar oss skimte intelligens som prosessen og den dynamiske utviklingen der individet påvirkes og reagerer på ytre stimuli. Feuerstein foreslo dette i sine egne kognitive stimuleringsøvelser.
Kort fortalt fastholder IE at kognitiv utvikling er et resultat av elevenes direkte eksponering for stimulansen, formidlet av læringsopplevelsen.
Hvordan IE dannes
IE foreslår at hver elev kan lære i sitt eget tempo og i henhold til sine spesifikke behov eller mangler. Den består av mer enn 500 sider og inneholder problemer og aktiviteter. For eksempel ikke-verbale instrumenter, bruk av ordforråd, lesing, forståelse og øvelser. Disse stimulerer til riktig funksjon av elevens kognitive komponenter, i henhold til kompleksiteten til de ulike nivåene.
Feuerstein hevdet at en elev med læringsproblemer kan utvikle ferdigheter hvis øvelsene som er ment å stimulere kognitiv plastisitet er tilstrekkelige. Hvert av instrumentene hans presenterer forskjellige numeriske, figurative, verbale og symbolske modaliteter.
IEs arbeidsverktøy
Læringskurven til IE-arbeidsinstrumentene er betydelig. Den er organisert i flere deler eller instrumenter.
- Organisering av punkter
- Romlig orientering I
- Sammenligninger
- Rangeringer
- Analytisk oppfatning
- Romlig orientering II
- Illustrasjoner
- Numeriske progresjoner
- Familierelasjoner
- Instruksjoner
- Midlertidige relasjoner
- Transitive relasjoner
- Syllogismer
- Mønsterdesign
I tillegg er de kognitive egenskapene som IE stimulerer som følger:
- Persepsjon
- Spatial orientering
- Logisk resonnement
- Dataverifisering
- Sammenlignende oppførsel
- Hypotetisk tenkning
- Nøyaktig datainnsamling
- Planleggingsadferd
- Evaluering og kontrastering av ulike informasjonskilder samtidig
Instrumental Enrichment-programmet i klasserommet
IE, som et paradigme for psykologi anvendt på pedagogikk, har en plass i klasserommet. Implementeringen av instrumentene representerer en unik opplevelse, gitt dens effektivitet i læringspotensialet til elevene. Dessuten er det et utmerket intervensjonsverktøy for å rette opp utdanningsprogrammer som ikke måler seg opp med læringsprosessene.
Implementeringen er positiv fordi resultater kan oppnås og grunnleggende kognitive funksjoner kan forbedres, slik som de som er oppført nedenfor:
- Analyse
- Serier
- Plassering
- Klassifisering
- Observasjon
- ID
- Tolkning
Til slutt deltar lærerne aktivt i IE. Den foreslår en endring i deres holdninger til utdanningsprosessen, i tillegg til at de krever at de forplikter seg til å støtte elevene sine. De kan endre strukturen i tenkningen sin, i henhold til sin oppførsel mot læringen og personlig tilpasset undervisning.
Alle siterte kilder ble grundig gjennomgått av teamet vårt for å sikre deres kvalitet, pålitelighet, aktualitet og validitet. Bibliografien i denne artikkelen ble betraktet som pålitelig og av akademisk eller vitenskapelig nøyaktighet.
- Álvarez, J. (2015). Un modelo pedagógico ambiental desde la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva. Educere, 19(63), 373-389. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35643049004
- Avendaño, W. & Parada, A. (2013). Ambitos de aplicación de la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva de Reuven Feuerstein. EL ÁGORA USB, 13(2), 443-458. en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=407736378009
- Varela, A.; Gramacho, A. & Melo, C. (2006). Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI): alternativa pedagógica que responde al desafío de calidad en educación. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 2(2), 297-310. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=67920209