Psykomotorisk utvikling – intervensjon

02 april, 2020
Riktig trening i psykomotoriske evner er viktig i et barns atferd og i utviklingen av de symbolske funksjonene til å tenke.

Begrepet psykomotorisk utvikling som er innarbeidet av samfunnet vårt, er ofte uskarpt. Mange tror at det bare handler om å sørge for at barn kan bevege seg ordentlig. Imidlertid går det mye lenger enn det.

Psykomotoriske ferdigheter er så å si vinduet til verden for et barn i alle dets symbolske funksjoner, både atferdsmessige og kognitive.

Gode ​​psykomotoriske ferdigheter er vanligvis opptakten til riktig tilegnelse av språk og dets riktige bruk for å kommunisere under samspillet med andre. Derfor integrerer begrepet psykomotrikitet de kognitive, emosjonelle, symbolske og sensorimotoriske interaksjonene til et barn gjennom hele deres kognitive, motoriske og emosjonelle utvikling.

Intervensjonene rettet mot å forbedre psykomotoriske ferdigheter, som du kan se nedenfor, arbeider med visse aspekter av følgende elementer:

  • Motoriske. Balanse, lateralitet og koordinering.
  • Kognitive. Oppfatning, representasjon og kreativitet.
  • Affektive-relasjonelle. Anskaffelse av grenser, regulering av utålmodighet, følelser og sikkerhet.
Tre barn som trener.

Hvordan stimulere evnen til psykomotorisk utvikling

I opplæringen fra tidlig barndom er psykomotorisk aktivitet, eller den kroppslige opplevelsen i forhold til voksne og jevnaldrende, gjenstander og rom, avgjørende for riktig utvikling av barn.

Alle aktiviteter som er orientert for å utvikle psykomotoriske ferdigheter, bør derfor være attraktive, varierte, motiverende, lystbetont og lekne.

Dagens artikkel omhandler noen grunnleggende ideer for riktig psykomotorisk stimulering:

1. Plass, materialer og de voksnes rolle

Materialer må være variert og egnet for barnets alder. Dette fordi både pedagogen og plassen som brukes i klassene, må være en del av barnets aktivitet. De mest angitte fasene for å skape et psykomotorisk rom er følgende:

  • Rom. Det må være et trygt miljø, men samtidig må det være stimulerende nok til at de kan utvikle ferdighetene som interesserer dem.
  • Materialer. Jo større utvalg av materialer i et klasserom er, desto ​​større blir barnets psykomotoriske utvikling.
  • Rollen voksne spiller. En lærer må ha evnen til å se og lytte og kommunisere både muntlig og ikke-verbalt. I tillegg er deres holdning og involvering essensiell.

2. Godt strukturerte økter

For at barn skal få mest mulig ut av psykomotoriske økter, må det være en godt designet struktur. Dermed bør lærerne planlegge detaljert hva slags aktiviteter de vil gjøre i løpet av økten.

Derimot er det også bra å la barn improvisere aktivitetene sine noen ganger. Dette frihetsrommet må ikke bryte fra den grunnleggende normen; læreren skal være leder til enhver tid.

3. Spill og lek er viktig

I motsetning til hva mange mennesker mener, er lek og spill noen av de mest nyttige aktivitetene barna kan gjøre. Det hjelper dem med mange, mange ting. For eksempel å utforske rommet rundt dem og lære å følge regler. Også for å eksperimentere og skape og samhandle med sine jevnaldrende.

Det finnes forskjellige typer leker og spill, og hver av dem spiller en forskjellig rolle under psykomotoriske økter. Imidlertid kan alle av dem hjelpe deg med å nå et eller annet mål. Dermed bør de være et av hovedverktøyene til alle som ønsker å fremme ferdighetene hos barn.

Psykomotorisk utvikling hos 0-3-åringer

I de første leveårene sine utvikler et barn psykomotoriske ferdigheter slik at de blant annet blir autonome og i stand til å danne forhold til andre.

I denne delen vil du se hvordan disse ferdighetene utvikler seg i løpet av de tre første leveårene. På denne måten vil det være lettere for deg å avgjøre om barns et evolusjon er normal.

0 til 9 måneder

  • Et barn kan løfte hodet når det ligger på magen.
  • De kan feste blikket og følge bevegelsene til et objekt eller en person.
  • De smiler og reagerer på en stimulans.
  • I tillegg kan de visuelt gjenkjenne moren sin eller omsorgspersonen.
  • De reagerer positivt på sosiale interaksjoner ved å avgi en slags lyd.
  • De kan vende seg fra mageposisjonen til siden og til en opp-ned-stilling.
  • De kan også smile og bevege beina når de kjenner igjen noen.
  • De vet akkurat hvem omsorgspersonene sine er.
  • Et barn kan sitte uten støtte.
  • De kan stå med støtte.
  • De smiler også til speilbildet sitt og prøver å samhandle med det.
  • De blir opprørte og gråter når deres viktigste omsorgsperson er ute av syne.
  • Til slutt er de ukomfortable med fremmede.

9 til 12 måneder

  • På dette stadiet kan barnet sitte og stå med støtte.
  • De kan krype.
  • De kan også se etter og finne skjulte objekter.
  • De kan legge gjenstander i en beholder og også fjerne dem.
  • De kan ta sine første skritt mens noen holder dem.
  • I tillegg kan de ha kjærlige interaksjoner med mennesker.
  • De reagerer på navnet sitt.

Varseltegn ved 12 måneder

  • De kan ikke stå stille uten støtte.
  • De kan ikke holde gjenstander med begge hender.
  • De smiler ikke til kjente mennesker.
  • De er ikke interessert i omgivelsene sine.
  • De avgir ikke lyder for å få oppmerksomhet.
  • Til slutt gråter de ikke for å protestere mot fraværet av omsorgspersonen deres eller folk de er i nærheten av.

12 til 24 måneder

  • På dette stadiet kan barnet stå oppreist og ta noen få ustøttede skritt.
  • De kan rulle en ball som en voksen gjør.
  • De begynner å bruke en skje og griper den hardt.
  • De begynner også å spise fast mat uten problemer.
  • De kan fritt håndtere konstruksjonsleker.
  • I tillegg kjenner de igjen kroppsdeler.
  • De er i stand til å gjenkjenne ukjente mennesker som tilhører deres daglige miljø.
  • De kan kjenne igjen hverdagsgjenstander som skjeer, håndklær og leker.
  • De kan også lekent etterligne bevegelsene til en annen person.
  • De aksepterer fraværet av foreldrene, selv om de kan protestere når de drar.
  • De kan gjenta tingene de synes er morsomme for de som fanger oppmerksomheten deres.
  • I tillegg kan de utforske og vise nysgjerrighet rundt kjente objekter.
  • De kan drikke av en kopp som de holder med begge hender.
  • Et barn kan bøye seg for å hente gjenstander.
  • De kan kjenne igjen områdene i deres vanlige miljø hjemme, i en park, på skolen, osv.
  • De kan leke med andre barn i korte perioder.
  • De kan også dele elementer med andre barn når de ber om det.
  • De kan kjenne igjen noen sesongbaserte elementer som klær, sko, osv.

Psykomotorisk utvikling – advarseltegn i en alder av to

  • Barnet går ikke.
  • De kan ikke peke på hoveddelene av kroppen sin.
  • De henvender seg aldri til andre barn og viser ikke interesse for å leke med dem.
  • De kjenner ikke igjen de forskjellige kjente områdene som kjøkkenet, badet, soverommet osv.
  • De klarer ikke å etterligne voksnes handlinger.
  • Til slutt svarer de ikke på navnet sitt.

24 til 30 måneder

  • Her kan et barn hoppe med begge føttene.
  • De kan kaste en ball med hendene og sparke den.
  • De kan ta av seg skoene og åpne buksene.
  • De kan også bruke en skje og en gaffel og drikke fra en kopp uten å søle.
  • De kan gå på potte under tilsyn.
  • De kan lett bevege seg gjennom de vanlige rommene hjemme og på skolen.
  • I tillegg kan de identifisere noen endringer i naturen som tilsvarer de forskjellige årstidene.
  • De kan kjenne igjen kjente mennesker på fotografier og leke med andre barn.
  • De kan skille mennesker, dyr og planter på bilder.
  • Til slutt kan de si hei til kjente barn og voksne når de blir spurt.
Et barn som leker med baller.

Psykomotorisk utvikling fra 24 til 36 måneder

  • I dette siste stadiet av psykomotorisk utvikling kan et barn utføre manuelle manipulasjonsaktiviteter som skruing og montering.
  • De kan løpe og hoppe med litt kontroll.
  • De kan be om å gå på potte når de trenger det.
  • De begynner også å vise preferanser for noen av barna i barnehagen.
  • De kan vise kjærlighet til yngre barn og kjæledyr.
  • Til slutt kjenner de de sosiale reglene og vanene til gruppene de tilhører.

Varseltegn hos et tre år gammelt barn

  • De tisser i buksene.
  • De kan ikke reagere på enkle kommandoer.
  • De kan heller ikke identifisere bilder.
  • De holder seg isolerte og er ikke nysgjerrige på ting.
  • I tillegg snakker de ikke i hele setninger.
  • De kan ikke etterligne enkle bevegelser.

Vær oppmerksom på at alle disse varseltegnene ikke er annet enn ledetråder som bør få oppmerksomheten din, slik at du, hvis det anses som nødvendig, kan konsultere en spesialist som kan hjelpe barnet ditt med å øke visse evner.

Du må imidlertid ikke bekymre deg for mye hvis barnet ditt ennå ikke har nådd utviklingsmilepælene for sin alder. Med rettidig intervensjon kan de fleste av deres kognitive utviklingsforsinkelser repareres.