Oppdag hva pedagogisk nevrovitenskap er
Barn som kjeder seg, barn med dysleksi, barn med dyskalkuli, barn med oppmerksomhetsproblemer … I dag har barn et stort utdanningsbehov. Dessverre følger de fleste skoler lignende og svært begrensede tilnærminger. Pedagogisk nevrovitenskap kan hjelpe i den forbindelse.
Nevromarketing, nevrovitenskapen om lykke, nevrovitenskapen om kreativitet, pedagogisk nevrovitenskap … nevrovitenskap er overalt i dag. Det er en del av en søken etter dypere kunnskap om oss selv for å lære mer om hvordan vi tenker, føler, lærer og tar beslutninger.
Disse nye funnene går utover kunnskapen vi har hatt til nå. Ved å dykke dypere inn i selve fibrene i hjernen vår og prosessene som gjør at den fungerer, lærer vi alle slags ting, inkludert det faktum at ikke alle barn lærer i samme hastighet. Noen barn utvikler visse strukturer senere, noe som fører til skolerelaterte problemer.
Du kan ikke presse et barn til å lære noe hvis de ikke er klare til det. Dette presset fører bare til frustrasjon, frykt og unngåelse.
Pedagogisk nevrovitenskap: En ny pedagogisk modell
Den vitenskapelige verden gjør noen fantastiske oppdagelser om læring og hukommelse som fremdeles ikke har kommet seg inn i skolens læreplaner. Det er en klar sammenheng mellom hva nevrovitenskap sier om utvikling av barn og unge, og det vi ser i klasserommene.
Vi har fortsatt fokus på ideen om at alle barn trenger å ha samme ferdighetsnivåer i de samme fagene. Vi beveger oss ikke forbi de tradisjonelle metodene våre: Å påpeke feil og plukke ut barn som havner bakpå, går seg vill, har problemer med matematikk, har problemer med å lese fordi bokstavene beveger seg rundt foran øynene osv.
Alle våre evner som mennesker, inkludert evnen til å lære, er ikke medfødte. Holdning har ingenting å gjøre med dette. Hjernen vår gjør det mulig. Så hvis vi forsto hvordan hjernen fungerer, ville vi kunne strukturere klasser, inkludert både daglige læringsplaner og overordnede undervisningsmål.
Hva er målet med pedagogisk nevrovitenskap?
Tradisjonell utdanning har mange begrensninger. Selv om det er gode lærere der ute, mangler noe annet. Utdanningsverdenen trenger et sterkere vitenskapelig grunnlag og en forståelse av kognitiv utvikling. Målet med pedagogisk nevrovitenskap er bare det: Å integrere vitenskap i læring.
Det betyr å inkludere de siste funnene innen nevrovitenskap og kognitiv vitenskap for å oppnå en mer logisk, inkluderende og effektiv form for utdanning.
Men vi må også ødelegge noen myter om utdanning, for eksempel de som sier at vi bare bruker 10% av hjernen vår, eller at den ene halvdelen av hjernen vår er kunstnerisk, mens den andre er matematisk.
Hvordan bruker vi pedagogisk nevrovitenskap i klasserommet?
Selv om det finnes mange ting som ennå ikke er oppdaget, har vi kommet langt. Utdanningspolitikken begynner å endre seg. Vi ser også noen endringer i modeller for spesialundervisning.
De overordnede utsiktene ser positive ut, men vi må fortsatt se mye mer sosial endring, spesielt når det gjelder utdanningspolitikk.
Nedenfor kan du oppdage hvordan pedagogisk nevrovitenskap hjelper i klasserommet:
Bedre identifisering av individuelle behov
Det er viktig å kunne identifisere barn med lærevansker, dysleksi eller ekstremt høye mentale evner tidlig. På den måten kan vi utvikle en personlig læringsstrategi for dem og hjelpe dem med å lære etter beste evne.
Positive og stimulerende utdanningsmiljøer
Barn trenger positive og stimulerende miljøer for å lære. Det betyr å ha lærere som vet hvordan de kan endre ting og gjøre en virkelig innsats for å gi elevene nye utfordringer, alt sammen med en høy faglig standard.
Læring som gruppe
Barn bruker mindre tid på å huske informasjon når de jobber i små grupper. Grupper gjør læring mer dynamisk for dem og får all den nye informasjonen til å føles viktigere. I tillegg er det en flott måte å oppmuntre til samarbeid og respekt for klassekameratene.
Fortelle elevene om pedagogisk nevrovitenskap
Barn bør også forstå hvordan de lærer. Nevrovitere sier at det faktisk er ekstremt gunstig for barn å lære om utøvende funksjoner. Det betyr å lære dem om ting som hvordan oppmerksomhet fungerer og hvordan de skal vite når de er sinte, triste, trøtte osv.
Det er også viktig for dem å lære å håndtere følelsene sine, da det vil fremme selvkontroll og hjelpe dem til å få bedre kontakt med skolens oppgaver.
Kognitiv veiledning og personlig utdanning
Dette er en av de mest kompliserte delene av pedagogisk nevrovitenskap, og vi trenger trente lærere for det. Lærere må kunne forstå hvilken læringsvei som er best for hver enkelt elev.
De må også vite hvordan det går med elevene når det gjelder oppmerksomhet, huske informasjon, problemløsing, motivasjon og kreativitet. Dette er den eneste måten de kan komme med effektive strategier for hver elev for å nå sitt potensiale.
Endring av skoletid
I følge pedagogisk nevrovitenskap må vi endre skoletid. Noen studier har vist at det ville være best hvis barn går på skole året rundt, med kortere sommerferier, men hyppigere pauser (for eksempel en ukes lang ferie hver tredje uke).
Pedagogisk nevrovitenskap sier også at vi trenger å endre skoletiden for ungdoms- og videregående skole, slik at timene starter rundt 10.30 til 11 om morgen.
Når vi lærer mer om hjernen vår og læringsprosessene våre må vi sørge for at disse funnene tar seg inn i klasserommene. Vi kan rett og slett ikke holde oss fast i fortiden, med alle foreldede teknikker og strategier som bare fører til frustrerte, umotiverte elever og bekymrede foreldre.
Vi må være dristige og innovative og lære på en måte som stemmer overens med barns hjerneutvikling. Dette er den eneste måten for oss å hjelpe barn med å nå sitt virkelige potensiale og å få elevene virkelig investert i egen læring.
