Å lese uten å forstå: En bekymringsfull trend
Da det nye året startet, var kanskje nyttårsforsettene dine ganske tradisjonelle og vanlige. Uansett er dette sjansen til å spørre deg selv hva som virkelig definerer deg og hva du vil oppdage. Dette er noe du absolutt kan finne i bøker. Har du imidlertid falt i fellen med å lese uten å forstå?
Å gi seg selv tid til lesing er positivt. Det finnes ingen bedre måte å se, ikke bare omverdenen, men også din indre verden i et nytt lys på.
Men forstår du virkelig hva du leser? Assimilerer du virkelig alt en bok kan gi deg? Bøker er en enorm kilde til kunnskap, men også glede, og det som ofte tiltrekker oss til dem er ren underholdning.
Virkeligheten er at du lett kan overse noen av deres mest berikende fordeler, for eksempel deres uendelige og verdifulle rikdom av instruksjon og visdom. I dag stiller vi spørsmålet: Leser du uten å forstå?
Skumlesing: Å lese uten å forstå
Nok en gang besøkte julenissen sannsynligvis huset ditt på julaften, fullastet med gaver. Blant dem hadde han helt sikkert med seg noen av de vanligste gavene de siste årene. Selvfølgelig snakker vi om iPader, nettbrett, smarttelefoner og videospill. Disse elektroniske artiklene setter bøker på andreplass.
Folk anser dette som ganske normalt i disse dager, men det er en bekymringsfull trend. Unge mennesker bruker mindre og mindre tid på å lese og forstå kvalitet.
En doktor i filosofi, Ziming Liu, fra San Jose State University i California, har gjennomført flere studier på en praksis som er kjent som skumlesing.
I 2005 gjennomførte han en studie med tittelen “Reading behavior in the digital environment: Changes in reading behavior over the past ten years”. I den konkluderte Liu med at vår tids digitale skjermbaserte leseadferd er preget av å bruke mer tid på å skumlese og skanne, nøkkelord, engangslesing, ikke-lineær lesing og selektiv lesing.
Folk bruker mindre tid på grundig lesing og konsentrert lesing. I tillegg observerte han også en betydelig reduksjon i vedvarende oppmerksomhet mot teksten.
Diagonal lesing, den vanligste trenden blant unge mennesker
Diagonal lesing (noen ganger kalt “Z” -lesing) er en bevisst anvendt metode som består i å lese den første linjen i et avsnitt, og uten å konsentrere seg om noe bestemt ord, skanne diagonalt fra venstre til høyre hjørne.
Dette ligner noe på “skumlesing”. Personens sinn vil bare stoppe på ordene som skiller seg mest ut for dem.
Dessverre er dette en veldig vanlig tendens hos unge mennesker i disse dager. Det er en rask og destillert måte å lese på som lar dem assimilere visse konsepter de har sett i bøker. De gjør så disse konseptene til sine egne som om de virkelig hadde forstått hele konteksten de hadde hentet dem ut av.
Dette er en metode som for Patricia Greenfield, en psykolog ved University of California, Los Angeles, strider mot selve naturen av å lese. Selv presiserer hun i sine rapporter at lesing krever spesifikke omgivelser og spesifikke ledende og grunnleggende faser for at det skal kulminere i reell kunnskap.
Hvis vi hopper over noen av disse trinnene, vil resultatene være ufullstendige og i mange tilfeller til og med feil. Således, hvis vi vet at vi ofte faller i fellen med å lese uten å forstå, og at dette kan føre oss til feil konklusjoner, hvorfor gjør vi det? Hva er årsaken bak det?
“Angstens alder” hindrer oss i å stille sette oss ned for å lese en bok
Den nåværende kulturen med umiddelbarhet er et konsept som er nært knyttet til teknologi. Vi vil ha alt raskt og umiddelbart.
Problemet er imidlertid at vi bare ikke kan behandle lesing på denne måten. Lesing er en aktivitet som krever konsentrasjon, ro og tålmodighet for å forstå visse begreper eller uttrykk i en gitt tekst. Resultatene og fordelene ved lesing oppnås gradvis, litt etter litt.
Ekspertpsykologer fra University of Houston i Texas gjennomførte en ny studie om dette emnet. Den ble publisert i Child Psychiatry & Human Development i 2012. I den analyserte de angstens innflytelse på lesevanene blant barneskolebarn i USA.
Konklusjonen deres var at prestasjonen faller betydelig hos både gutter og jenter som led av det. Rapporten identifiserte angst, og spesielt typen assosiert med teknologi, som et skadelig middel for leseforståelse og akademisk ytelse.
Lesing er en prosess som ikke bare utfordrer oss til å forstå ordene eller tegnsettingene i en tekst. Vi tar også på oss oppdraget med å forstå brede perspektiver i det vi leser.
Vi trenger å forstå den historiske konteksten eller perioden boken ble skrevet i, bruken av språk i bokstavelig eller figurativ forstand, og budskapet som overføres, blant annet.
Alle siterte kilder ble grundig gjennomgått av teamet vårt for å sikre deres kvalitet, pålitelighet, aktualitet og validitet. Bibliografien i denne artikkelen ble betraktet som pålitelig og av akademisk eller vitenskapelig nøyaktighet.
Grills-Taquechel, A.E., Fletcher, J.M., Vaughn, S.R. et al. Anxiety and Reading Difficulties in Early Elementary School: Evidence for Unidirectional- or Bi-Directional Relations?. Child Psychiatry Hum Dev 43, 35–47 (2012).
Reading Behavior in the Digital Environment: Changes in Reading Behavior Over the Past Ten Years
December 2005Journal of Documentation