Å lære å lese: Faktorer og innflytelser
Å lære å lese er en sakte og progressiv prosess. Det krever at mange kognitive og ekstralinguistiske evner blir satt i bruk. Likevel er det mange faktorer som har en direkte eller indirekte innflytelse på ervervelsen av evnen. Dette gjelder spesielt hos barn. Hvis vi vurderer deres situasjon, bør det å lære å lese ikke bare være adaptivt, men også interaktivt og morsomt.
Disse faktorene kan deles inn i emosjonelle, fysiske og intellektuelle kategorier. Likevel har vi ofte en tendens til å vurdere de to siste for å være grunnleggende. Men sannheten er at psykologiske og miljømessige faktorer også kan føre til suksess eller fiasko når man lærer å lese. La oss ta en nærmere titt på hver av dem.
Emosjonelle faktorer for å lære å lese
En av de viktigste ingrediensene for å lære å lese er holdningen foreldre og lærere har når de utdanner. Ved flere anledninger kan noen adferd hos de voksne gjøre denne prosessen vanskeligere for barn. Dette skjer imidlertid ikke i alle tilfeller.
Et eksempel på dette er overbeskyttelse. Noen barn føler seg overdrevet beskyttet og blir behandlet som babyer. For disse barna, når det kommer tid til å møte nye utfordringer, vil de nok føle seg usikre på seg selv. De vil ha en tendens til å avvise utfordringen. Tilsvarende reduserer overdreven ettergivenhet selvdisiplin, selvansvar og tilegnelse av gode vaner. Mangelen på regler kan gjøre et barn umotivert. De vil føle dette når de forsøker aktiviteter som krever litt innsats.
På samme måte påvirker overdrevent press fra familiemedlemmer eller lærere barnet. Kommentarer som “Du burde ha lært dette for lenge siden” kan undergrave deres moral eller demotivere dem. Det samme gjelder for kommentarer som “Du er langt bak klassekameratene dine”. De kan til og med få barnet til å gi opp.
Det verste er når den skuffelsen og mangelen på motivasjon for å lære å lese er generalisert til alt skolelatert. Det er der den fryktede akademiske feilen blir produsert. Det følges av en følelse av uunngåelig mindreverdighet hos barnet. Barnet kan også ha flere tilpasnings- og integreringsproblemer i sin gruppe.
Fysiske faktorer
Syn og hørsel er viktige fysiologiske funksjoner når det gjelder leseferdigheter. Faktisk er det forfattere som anser evnen til å høre enda viktigere enn synet i nivåer utover lesing.
Mangelen på synsstyrke eller likevekt i øyemuskulaturen kan redusere leseevnen. På samme måte kan døvhet også begrense prosessen. Likevel, hvis disse problemene oppdages før barnet fyller 3 år, er det større sjanse for at språklig og leseutvikling ikke vil bli hindret så mye.
Intellektuelle faktorer
Det er mange studier som støtter tidlig modenhet hos jenter i forhold til gutter. Denne hastigheten på intellektuell utvikling skyldes den relative dominansen til deres venstre hjernehalvdel. Så, lesing gjort “av” denne hjernehalvdelen har en tendens til å gjøres bedre. Det er gjort med færre feil og høyere forståelse.
Det er derfor hemisferisk lateralisering er et første krav for at barnet skal kunne lære å lese riktig. Eller i det minste en preferanse for bruk av den ene eller den andre siden av kroppen. Dette vil unngå forstyrrelser forårsaket av manglende differensiering mellom hjernehalvdeler. Når det er mangel på lateralisering, kan det oppstå en rekke lidelser. Disse kan påvirke leseevnen. Noen av disse er problemer med å stave eller skrive.
Forståelse og lesing
Selv om disse kanskje ser ut til å være de samme, er de ikke det. Hvor mange ganger har vi satt oss ned for å lese en bok når det skjer? Fem minutter etter starten skjønner vi at vi ikke vet noe om hva vi leser. Å være oppmerksom er grunnleggende for å forstå hva vi leser. Hvis du ikke konsentrerer deg, ser du bare på en rekke bokstaver uten å kognitivt behandle dem.
Forståelse krever en rekke ekstralinguistiske prosesser. Disse går utover de leksikale og semantiske egenskapene til ordene. Blant dem er tolkning, kontekstualisering, problemløsing og resonnement. Forståelse går utover sansene (visuell eller auditiv). Det betyr aktivt å konstruere innholdet i teksten. Dette er toppen av lesepyramiden. Det betyr å dekode en melding.
Familiens innflytelse på lesing
Jo mer stimulerende barnets miljø er, jo mer gunstige bidrag vil vi kunne gi dem. På grunn av det, er vekten foreldrene har i barnets prosess med å lære å lese, avgjørende. Også foreldrenes lesevaner påvirker også tilegnelsen av leseferdigheter.
Det er betydelige forskjeller mellom barn hvis foreldre leser ofte og de som ikke har noen leserollemodell. For eksempel har lesende foreldre en tendens til å være mer villige til å lese en bok for barna sine før de sovner. De kan også ha stimuli i huset som inviterer barn til å lese, for eksempel magasiner, aviser og bøker.
På den annen side er et av symptomene som ofte forekommer hos barn som mislykkes i å lese, for mye blyghet. Eller det kan også være en tendens til å rødme lett. Det er normalt for dem å utvikle følelser av mindreverdighet som får dem til å virke litt egosentriske. Dette kommer fra en engstelig intern stat. De har ofte nervøse vaner som neglebiting eller søvnløshet. På grunn av det er det viktig å være svært oppmerksom på disse situasjonene. Dette vil tillate deg å unngå den følelsen av fiasko eller generell misnøye. Husk at viktigheten av å lese i familien påvirker barnets leseprosess.
