Vi kan transformere utdanning med nye metoder

27 juni, 2020
Et barn er mye mer enn en passiv mottaker av kunnskap. Her ligger en av de største utfordringene for dagens utdanningssystemer. Det er fordi det ikke er lett å fjerne elever fra de passive stillingene de inntar som en vanesak.

Mange læringssentre har forlatt forelesningsformatet. I stedet ønsker de at studentene skal forlate klasserommet med mer enn bare teoretisk kunnskap. Vi snakker om steder som kan lære barn kritisk tenkeevne og transformere utdanning. De mener det er viktig at studentene bare aksepterer ideer basert på solide argumenter og bekreftede empiri. Disse læringsinstitusjonene hevder at utdanning integrert med nye metoder og læring som er samarbeidsvillig er bedre enn eldre modeller.

Under et slikt system slutter lærerne å prøve å overføre kunnskap. I stedet prøver de å få fram mer deltakelse i stedet for å fylle studentenes sinn med kunnskap. Med andre ord, veileder lærere elevene sine og setter temaet de skal diskutere. Studentene gir læreren beskjed om hva de faktisk er interessert i. I de fleste tilfeller har dette en tendens til å gå utover bare lærebokmateriale.

En lærer med elevene sine.

Utdanning utover bøker

Dette er en metodologisk gambling som setter lærebøker til side og prioriterer menneskelig utvikling. Den gjør det mulig for elevene å bruke andre ressurser, mobiltelefoner og nettbrett i klasserommet. Det bryter bort fra tidsperioder og rom som normale skoleorganisasjoner tradisjonelt etablerer. Videre er det veldig forskjellig fra mange konsoliderte systemer. Som du kanskje kan forestille deg, vekker alt dette en viss frykt og tvil fra tradisjonalistene.

Denne metodikken krever større innsats enn tradisjonelle forelesningsbaserte klasser. Bortsett fra det anser den lærebøker for å være komfortsonen. Enhver annen metode betyr mer ressurser, mer arbeid, mer tid og mest av alt, mer usikkerhet.

Studentene utforsker, og lærere er stort sett guider. Læring er bygd opp litt etter litt, ved at eleven lager innholdet på bakgrunn av forskjellige informasjonskilder. I prosessen går de ut for å lære å skille mellom pålitelig og upålitelig informasjon. Målet med testing er også å lære, ikke bare å la studenten bestå eller ikke bestå. Dette hjelper angivelig i studentens personlige og akademiske utvikling.

Ulike metodologier som skiller seg fra tradisjonell læring

  • Vendte klasserom. Dette er en metodikk som “vender” klasserommet. Konkret ber lærerne elevene om å studere hjemme og i stedet jobbe med gruppeaktiviteter i klasserommet. De har tilgang til innhold som læreren gir og lager. Noen eksempler på slikt innhold er blogger og videoer. Studenten blir virkelig sentrum for læringsopplevelsen. De gjør deltakende aktiviteter i en dynamisk og interaktiv læringsprosess. Læreren på sin side tar på seg rollen som bare en veiledende tilstedeværelse.
  • Prosjektbasert læring. Hovedmålet med denne metodikken er at studenten skal lære ved å gjøre. Sluttresultatet er et sluttprosjekt som tar opp et reelt problem. Likevel er det virkelig viktige ikke slutten, men reisen. Gjennom denne metoden kan lærere også få eleven til å anvende kunnskapen de tilegnet seg i forskjellige og skiftende omstendigheter. Dette er ment å hjelpe dem til å forstå hvordan de skal takle situasjoner i det virkelige liv på en dyktigere måte.
  • Spillifisering. Denne metodikken prøver å overføre elementer fra spill til utdanning. Det er kan motivere studenter på en morsom måte. Som med alle spill, setter instruktøren mål og måter å jobbe på mens du spiller. De kan definere nivåer, forskjellige utfordringer og premier. På denne måten styrer de spillet for å dekke innholdet de har tenkt å undervise.
  • Tenkebasert læring. Denne typen fokuserer på å få studentene til å tenke med en rekke retningslinjer som professoren setter. Hovedmålet, spesifikt, er å få studentene til å tenke refleksivt og kritisk over studieemner eller innhold. Den legger vekt på beslutningsferdigheter og stiller spørsmålstegn ved sannhet av informasjon for å utvikle kreative ideer og dypere forståelse.

Mange mulige alternativer for å transformere utdanning

Disse og mange andre alternative metoder er mulige alternativer for lærere å transformere utdanning. De kan bidra til å utvikle et lærings- og undervisningssystem som ikke bare fokuserer på memorering for å bestå en eksamen. I stedet prøver de å gå langt utover det og setter eleven i sentrum for prosessen. Dermed kan studenten ha en langt mer betydelig læringsopplevelse.

De fleste av disse utdanningsstrategiene har også eksistert i mange tiår. Likevel lar ny teknologi dem nå utvikle seg videre.

En lærer som ønsker å transformere utdanning med mer gruppearbeid.

Betydningen av teknologi

Teknologi har også blitt en del av hverdagen vår. Nye teknologier gir gunstige muligheter for lærings- og undervisningsprosessen. De kan bidra til å transformere utdanning ved å knytte kunnskap til applikasjoner i den virkelige verden, så vel som med studentenes interesser og motivasjoner.

Skole og utdanning kan ikke forbli statiske institusjoner. De kan heller ikke holde seg i marginene av samfunnsendringer. Å innlemme teknologi i klasserom er nødvendig for at unge mennesker skal kunne komme videre i dette nye samfunnet uten problemer.

Alternative metoder for å transformere utdanning

Eksperter har ennå ikke identifisert et eneste perfekt format for læring. Som sådan må nye metodologiske og sosiale utfordringer i utdanning fokusere på å undervise barn som fremtidens borgere.

Disse metodikkene krever mer krefter enn forelesningsformater der studenten har en passiv og mottakelig posisjon. De bruker ikke eksamener som eneste evalueringsmiddel. Snarere oppfordrer de elevene til å delta på en mer aktiv og motiverende måte.

Boto, A. (2008). Una clase sin libros. El País Semanal, págs. 16-19.

Castillo Parra, S. (2006). Aprendizaje Basado en Problemas.

Moya Martínez, A. M. (2009). Las nuevas tecnologías en la educación. Innovación y experiencias educativas, 1-9.