"Kjære lærer": En video for å hjelpe til med å forstå elever med ADHD
Barn diagnostisert med oppmerksomshets- og hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD) har en tendens til å oppføre seg annerledes i klasserommet enn hvordan lærerne ønsker. Dette fører til at lærerne tar tiltak som ikke alltid passer best for situasjonen. Hvis vi kunne sette oss i barnas sko, kunne vi kanskje forstå hvordan de ser situasjonen på skolen. Hvordan kan vi bedre forstå elever med ADHD?
Det er enkelt å dømme, bli irritert, og bruke løsninger som er gyldige fra vårt synspunkt. Likevel skaper vi kanskje bare flere barrierer for utdanning for disse barna. Kanskje de følger med, bare ikke på en konvensjonell eller politisk korrekt måte. Kanskje vi tror de ikke vil lære når det i virkeligheten er noe de virkelig nyter. Elever med ADHD har noe å fortelle lærere (eller foreldre, besteforeldre eller venner …) Er du villig til å lytte?
Selvregulering av følelser og ADHD-elevem.
En elev med ADHD har en tendens til å ha store problemer med å kontrollere, regulere og håndtere sine følelser. Det er derfor disse atferdene ser ut til å dukke opp i de verste øyeblikkene og på de minst hensiktsmessige måtene. Denne mangelen på kontroll fører til at barnet med ADHD uttrykker sine følelser på en intens og ukontrollert måte. I voksnes øyne svarer denne uttrykksformen til umoden oppførsel.
Umodenhet er imidlertid ikke årsaken i dette tilfellet. Eller i det minste ikke i klassisk forstand av ordet. Vi har å gjøre med barn. De er unge, og derfor umodne. Eller kanskje alle er født modne? Bruk av straff for å få en elev med ADHD til å endre sin upassende oppførsel er en ubrukelig øvelse. I stedet for å presse et barns utilsiktede dårlige oppførsel, må vi jobbe med emosjonell håndtering.
Når en elev med ADHD straffes slik at han eller hun vil kontrollere og undertrykke sine følelser, kan vi gjette hva slags resultat vi får: han eller hun vil bli defensiv. Hvis vi ikke innser det, vil vi bare peke ut eleven med ADHD, merke dem og oppmuntre til følelser av usikkerhet. Ikke noe av dette vil være til det minste nytte for dem.
Jeg er ikke mindre enn “normal”, jeg er ikke verdt mindre, jeg er ikke mindre kapabel. Jeg fungerer bare på en annen måte.
Ønsker vi virkelig at barn med denne forstyrrelsen skal ha lav selvtillit? Er dette det vi lærer i klasserommet? Vi er bekymret fordi de ikke lærer på en konvensjonell måte. Men kanskje bør vi spørre oss selv om vi skal slutte å prøve å endre dem, og i stedet forandre måten vi lærer bort på. Vi forventer at barn skal sitte, være stille og være rolige mens de lytter til informasjon de ikke forstår. Vi vil at de skal være voksne og oppføre seg som voksne, men vi glemmer at de bare er barn.
Slik forstår du elever med ADHD
I videoen sier barna dette veldig tydelig. De små med ADHD trenger å bevege seg og bli gitt et fritt styre av deres kreativitet. Ingen barn kan sitte rolig og være veldig stille i lang tid! Bare fordi de beveger seg, betyr det ikke at de er distrahert, det er rett og slett deres måte å være i stand til å lære. Hvis de sitter stille som mus, vil de ikke kunne det.
Det er ikke nødvendig å kjefte på eller straffe en elev for å se ut av vinduet eller et annet sted. Vi har alle gjort det ved flere anledninger, og det er greit. Etter et minutt eller mindre fokuserer vi vår oppmerksomhet på nytt. Det er helt naturlig. Å gjennomføre en form for straff, som å få eleven til å gå glipp av friminuttene, er forferdelig for et barn med ADHD. De trenger fysisk aktivitet. Barn trenger å koble fra på samme måte som vi gjør. Tror vi virkelig at å tilbakeholde hvile, avslapning og lek vil hjelpe dem å lære?
Barn med ADHD trenger mer støtte og hjelp. Hvis vi ikke gir det, vil de ikke kunne gjøre som vi sier fordi de ikke vet hvordan. Tålmodighet og ro er to viktige egenskaper for å kunne forklare hva de trenger og fjerne eventuelle tvil som de har. Selv om problemet kan være at det vi har forklart, har mye informasjon.
Dette er et viktig poeng. Mange barn kobler fra fordi de får mye informasjon som de ikke forstår. Vi kan også finne oss i motsatt situasjon, med barn som kjeder seg, fordi de ikke har nok informasjon. Å finne balansen mellom disse to ekstremer har mye å gjøre med kunsten å undervise. Når det gjelder barn med ADHD, må vi huske på at det er spesielt vanskelig for dem å jobbe med mye informasjon på en gang, spesielt hvis de mottar informasjonen på en ikke-dynamisk måte.
Hvis det er en ting som barn med denne forstyrrelsen krever, er det aksept av deres måte å lære, forstå og oppfatte på. Hjernen deres er ikke den samme som alle andres, men det betyr ikke at de ikke er like dyktige som andre elever. De trenger bare mer tålmodighet, mer forståelse og mindre straff.
Å ikke forstå opprinnelsen til disse forstyrrelsene, eller hvordan det er for dem som lever med dem, får oss til å oppføre oss ignorant mot barn som ønsker å lære. Vi forstår dem ikke, så vi kan ikke gi dem det de trenger. Vi bør ikke mette dem med informasjon, vi burde ikke kjede dem med vilje for å prøve å få dem til å absorbere informasjon, og vi bør ikke straffe dem. Hvis vi behandler dem på den måten, legger vi bare vår frustrasjon på dem. Barn med ADHD er intelligente og de vil lære. De prøver så godt de kan, de fortjener at vi gjør vårt beste for dem også.
