Inkluderende utdanning: hva betyr det?
Fra pedagogisk psykologi har vi flyttet ordet “integrert” til “inkluderende”. Er inkluderende utdanning bare en modernisering av begrepet, eller betyr det en endring i verdier og praksis?
Du tror kanskje at å bytte et ord med et annet ikke har stor betydning. Men vi definerer vår verden gjennom konsepter, og endring av begreper betyr skiftende perspektiver.
Hvis du går til en hvilken som helst skole og spør om studentene er integrert, kan de si ja, med all ærlighet. Og de vil vise deg navnene til studenter av mangfoldig etnisitet, hjemland eller sosioøkonomiske stillinger. Skolen vil fortelle deg at de får god utdanning. Spør dem nå om elevene føler seg inkludert i skolen. Svaret deres vil sannsynligvis ikke være det faktum.
Forskjeller mellom integrasjon og inklusjon
Når vi snakker om integrasjon, ser vi på om sosialt vanskeligstilte studenter mottar en utdanning som tilsvarer utdanningen til de andre studentene. Det spør om noen er innenfor eller utenfor et pedagogisk miljø. På en annen side betyr inkludering det og mer. En students sosiale og personlige velferd er den viktigste faktoren her.
Inkludering er opptatt av at studentene behandles med likestilling, hengivenhet og respekt som de unike menneskene de er. Og det er også viktig å se om de er komfortable i skolens “økosystem”. Det vil si om de bekymrer seg for å ha venner og være en del av livet på skolen.
En viktig forskjell mellom de to begrepene er at det ene er universelt mens det andre er selektivt. Når vi snakker om integrasjon, fokuserer vi på en stigmatisert gruppe som mottar en “normal” utdanning. På en annen side, med en inkluderende modell, tar vi hensyn til hver elevs personlige situasjon og tar sikte på at skolen inkluderer dem.
Enhver elev, selv om de ikke er en del av en stigmatisert gruppe, kan føle seg utelatt. For eksempel et sjenert barn som syns det er vanskelig å få seg venner. Eller en annen som er bekymret for sin seksuelle orientering. De har sannsynligvis problemer med å bli med. Integrasjonsmodellen forsømmer disse barna, noen ganger med katastrofale konsekvenser.
Årsaker til inkludering
Hovedgrunnen til inkludering er ikke å sikre studentens sosiale og personlige velferd bare fordi de er “moteord”. Vi bør tenke dypere enn det. Inklusjonens mål er betydelig forbedring i elevers utdanning og læring. Det viktigste er at alle elever utvikler seg til sitt fulle potensiale, uten hindringer.
For at dette skal være mulig, er studentens sosiale og personlige trivsel avgjørende. Tross alt vil en person som har sosiale og personlige problemer ha lite ressurser, noe som blir et stort hinder i utdanningen deres.
“Spesialopplæringsklasser” er et eksempel som er opprettet som en del av integrasjonsmodellen. De gir spesialisert veiledning til elever som ikke kan holde tritt med normale klasser. Men det har blitt mer en utelukkelsesmekanisme enn støtte. Det merker elevene som “ikke normale”, og dette har konsekvenser for deres sosiale og personlige trivsel.
Et annet viktig poeng er at hvis vi ønsker å utdanne med likestilling, samarbeid og ikke-diskriminering, må vi lede med eksempel. Vi kan ikke utdanne om disse verdiene med mindre skolen er basert på en inkluderende modell som følger disse verdiene.
Hva kan vi gjøre for å ha inkluderende utdanning?
Å se på noen feil gjør det lett å lage teorier som ser ut til å fikse det. Men når det gjelder å sette disse ut i praksis, blir målet mer komplisert. Vanligvis finner vi oss selv i visse politiske, økonomiske og sosiale situasjoner som noen ganger er svært vanskelig å jobbe innenfor. Likevel kan du alltid ta skritt for å komme så nært som mulig til den teoretiske modellen for inkluderende utdanning.
Forskning på inkluderende utdanning gir retningslinjer som kan hjelpe oss med å bevege oss i riktig retning. Blant disse strategiene er det mest effektive og viktige følgende:
- Observasjon av klasser, etterfulgt av en strukturert diskusjon om hva som ble observert.
- Gruppediskusjon om videoopptak av en kollegas arbeid.
- Å gi elever og familiene deres en stemme. De kan fortelle deg behovene og problemene deres.
- Samarbeidsplanlegging av klasser mellom elever og lærere. Vurder også resultater sammen.
- Forny skoleplanen. Endre den til elevens spesifikke behov.
- Samarbeid mellom skoler, inkludert besøk til nærliggende skoler for å samle informasjon.
Et viktig aspekt som reflekteres i de fleste av disse ideene, er egenvurdering. Hvis vi vil ha inkluderende utdanning, må vi hele tiden vurdere hva som skjer i skolene. Etter denne egenvurderingen må vi vedta de tiltakene vi trenger for å rette de feilene som hindrer inkludereing.
En inkluderende skole, i full mening av begrepet, er en utopi. Dette betyr ikke at vi skal gi det opp. Ganske motsatt. Utopier er der og viser oss hvilken vei vi skal følge. De er et ideal og et mål, de motiverer og styrer våre handlinger.
