Indre motivasjon, ytre motivasjon og studenter
Når en elev kommer til ungdomsskolen, blir indre motivasjon en av de viktigste faktorene som bestemmer hvor godt de vil lære. Faktisk involverer den apatien som vanligvis kommer sammen med å være en umotivert student noen ganger annen atferd som er vanskelig å håndtere på egenhånd. Derfor er det så viktig å motivere studenter, spesielt når de er tenåringer.
Når de utvikler seg sosialt, tar barna opp atferd, verdier og regler. Det betyr også at de begynner å ha sin egen måte å tenke, føle og handle på. Dette er fasen der opprør, apati, mangel på perspektiv, isolasjon og unnvikelse er store farer å passe på. Men motivasjon kan hjelpe.
Hva slags motivasjon bør du oppmuntre?
Motivasjon er den spesielle ingrediensen i å nå mål. Det er en nødvendig faktor som dytter deg til handling. Men tradisjonelt har eksperter definert to forskjellige typer motivasjon:
- Indre motivasjon er den typen som gjør at du vil gjøre ting som er interessant for deg. Bare å gjøre dem gir deg tilfredshet.
- Ytre motivasjon er den mest nyttige typen. Det har å gjøre med ting du gjør som en måte å nå andre mål eller unngå straff på. For eksempel vil ytre motivasjon være når et barn gjør matteleksene sine, slik at de kan spille fotball med vennene sine senere.
Så hvis du kan få en student til å lese fordi de er interessert i det de lærer, og som får dem til å føle seg tilfredsstilte, har du fått dem til å være indre motivert. Problemet er at denne typen motivasjon ikke fungerer for alt.
Derfor er internalisering en så viktig del av det. Det betyr å adoptere atferder, verdier og regler som kommer fra utsiden og senere blir en selvstendig prosess. Som du kan se, er indre motivasjon målet for utdanning. Det er så viktig at det burde være et helt fag om det!
Akademisk prestasjon og studenters motivasjon
Good og Brophy (1983) sa at begrepet motivasjon i skolen innebærer to spesifikke ting:
- En elevs nivå av deltakelse i skoletimene.
- Innsatsen de legger inn i leksene sine, uansett hva faget eller aktiviteten er.
De sa også at det er en moderat positiv korrelasjon (.34) mellom motivasjon og prestasjon. På toppen av det er det et tosidig forhold fordi de begge bygger seg opp av hverandre. I utgangspunktet vil motiverte studenter ha et høyt nivå av ytelse. Det høye nivået vil da motivere studentene til å opprettholde sitt prestasjonsnivå.
Det er verdt å nevne at i familier med flere barn er det vanligvis store forskjeller mellom hvert barns faglige prestasjoner. En kan være mye mer motivert til skolearbeid enn en annen.
Studenter med flere problemer i tillegg, som språklige utfordringer, kan jobbe mye hardere for å nå sine mål. De motiverer seg selv gjennom et ønske om å gjøre det bedre. Samtidig, svært intelligente studenter kan ende opp med å bli komfortable med lavere karakterer.
Når vi tenker på det, er det en god sjanse for at studenter med evner på høyt nivå som er i orden med sine middelmådige poeng, vil begynne å mislykkes mer når de kommer til ungdomsskolen og videregående skole. Problemet er at de aldri internaliserte verdien av å gjøre en innsats.
Å oppmuntre en studentens indre motivasjon
Problemet blir enda større hvis et barns familie ikke bryr seg om å motivere dem. Hvordan kan du få en tenåring til å ha indre motivasjon hvis ingen noensinne har lært dem hvordan?
Én ting må du sørge for, er at de forstår hva dette konseptet innebærer. Da kan de begynne å endre måten de tenker på ting på. Du må også lære dem å visualisere sine mål. For eksempel, hvis de aldri tenker på å studere og det ikke er en vane, hjelp dem til å gjøre det til en.
Foreldre må også lære andre oppdragelsesstiler. Noen anbefalte er å oppmuntre til selvregulering og å holde dem ansvarlige for deres beslutninger.
McClellands menneskelige motivasjonsteori
Den amerikanske psykologen David McClelland kom opp med en klasseromsmotivasjonsteori som involverer disse tingene:
- Fremme en smak for nye ting.
- Oppmuntre barn til å være nysgjerrige.
- Oppmuntre personlig autonomi ved å bruke resultatene av deres skolearbeid.
- Lære å evaluere seg selv.
- Ansvar.
- Foreldre som insisterer på at de har høy akademisk prestasjon og får klare evalueringer.
- Å bevege seg mer mot uavhengighet etter hvert som barna blir eldre.
Andre motivasjonsteorier sier også at en students selvevaluering påvirkes av ulike motivasjonsvariabler, som deres faglige prestasjoner og måten de oppfatter sin egen innsats og evner på.
Teorien sier at studenter som er svært motiverte til å oppnå ting (gjøre en innsats for å skille seg ut, kjempe for suksess og å nå sine mål) ser sine seire som følge av deres ferdigheter og innsats. De har generelt også høyere selvtillit enn umotiverte studenter. Det er enda mer bevis på noe vi ikke kan fremheve nok: betydningen av å oppmuntre studenter til å motiveres tidlig.
