Er det sant at barns hjerner er som svamper?

Et barns hjerne er begrenset av deres biologiske utviklingsnivå. Derfor, hvis de blir presset til å utvikle visse ferdigheter som de rett og slett ikke er i stand til ennå, vil barndommen deres bli fylt med frustrasjon.

Skrevet og verifisert av psykologen Valeria Sabater.

Siste oppdatering: 27 desember, 2022

Barns hjerner er som svamper. Hvor mange ganger har du hørt dette uttrykket? Faktisk er denne ideen så inngrodd i vår kollektive sosiale ubevissthet at du sannsynligvis ikke engang ville stille spørsmål ved den. Uttalelsen antyder at det ikke er noe bedre enn å prøve å overføre den maksimale mengden informasjon til et barns hjerne så tidlig som mulig.

Men er dette faktisk sant? Er et barns hjerne opp til femårsalderen virkelig så utrolig som vi tror? Utdanningsfagfolk vet at denne ideen gjenspeiles i virkeligheten med visse nyanser. Absolutt, det er én ting som ikke kan benektes. Det faktum at en svamp ikke kan absorbere mer vann enn den kan ta inn.

Et barnesinn er ikke en tom beholder. Det er ikke et skap du kan fylle med alle slags gjenstander. Dessuten sluker ikke menneskehjernen bare informasjonen den mottar fra omgivelsene. Den bearbeider den, bryter den ned og må skape mening fra den. Faktisk er læring en aktiv prosess som er direkte knyttet til følelser.

Barn trenger et godt grunnlag å bygge sin kunnskap på. Disse grunnlagene må være basert på hengivenhet og trygghet. Barn bør også oppmuntres til å være nysgjerrige, leke og samhandle med alt som omgir dem med glede.

Barns hjerner er som svamper: En idé som må omformuleres

Fremfor alt ønsker foreldre at barna deres skal være lykkelige. Men i dag har de en tendens til også å ønske at barna deres skal være forberedt på fremtidens krav. Av denne grunn vil de kanskje at barna deres skal lære visse ferdigheter så snart som mulig. Disse kan blant annet være lesing, skriving og læring av fremmedspråk.

Følgelig, nesten uten å være klar over det, resulterer deres ønske om at barna deres skal få utdanning i at de blir overstimulert. Videre kan de til og med ha høyere angstnivåer enn foreldrene. Dette skjer fordi foreldre i årevis har hørt at barns hjerner er som svamper. Derfor har de en tendens til å prøve å fremskynde stadier i barnas utvikling. Imidlertid tar de ikke hensyn til det faktum at hjernen også har forskjellige utviklingsstadier. Fremfor alt har den behov.

Barns hjerner har potensial, men er følsomme for overdreven stimulering

Det er sant at et barns hjerne har et stort potensial. Faktisk vil tusenvis av nevroner etter fødsel og opp til syv måneders alder flytte fra det indre av hjernen til pannelappen. Senere, når barnet fyller tre år, oppnår hjernen sitt maksimale plastisitetsnivå.

• Arthur Toga fra University of Texas utførte studier som ble publisert i tidsskriftet Cell. De viste kartleggingen av et barns hjerne under modningsprosessen.
• Magnetisk resonansavbildning viste at glukoseforbruket i et barns hjerne er dobbelt så høyt opp til tiårsalderen. Dette er på grunn av energien som brukes av de høye nevrale forbindelsene i det første tiåret av livet.
• Dr. Arnold Scheibel, som var direktør for UCLAs Brain Research Institute, forklarte at et barns læring bør være “en buffet, en fest”. Det bør ikke være en stressende opplevelse. Hvis stimuleringen er overdreven, frigjør hjernen kortisol, stresshormonet. Dette er veldig kontraproduktivt for utvikling i barndommen.

Ikke forhast deg med å lære, la barna leke og oppmuntre følelsene deres

I et samfunn basert på umiddelbarhet og kompetitivitet, ønsker mange foreldre at barna deres skal lære visse ferdigheter så tidlig som mulig. Av denne grunn ender barn ofte opp med travlere agendaer enn foreldrene.

Det ser ut til at ting har blitt ganske forvrengt. Hvis leker ikke er lærerike, har de nå en tendens til å bli ignorert og ansett som ubrukelige. Men hele formålet med lek i barndommen har alltid vært moro og nytelse. Denne forvrengningen gjenspeiles videre i hvor lett aktive barn i dag blir stemplet som hyperaktive. Denne unyttige typen syn gjør ikke nødvendigvis et barn til det smarteste, og det gjør dem absolutt ikke til de lykkeligste på lekeplassen.

Selv om det er sant at barns hjerner har et stort potensial, som alle andre modningsorganer, går de gjennom visse stadier. For eksempel er det umulig å lære et barn å lese eller skrive hvis de ennå ikke har mestret de visuelle prosessene som lar dem fokusere, tolke og skille mellom symboler. Eller når de ennå ikke har oppnådd hånd-øye-koordinasjon.

Barn trenger et godt grunnlag

I Finland prioriterer ikke eksperter leseferdigheter før de er seks år gamle. De jobber med andre ferdigheter i stedet. Ferdigheter for å hjelpe et barn med å bygge et godt grunnlag i hjernen som senere fremmer læring. Disse ferdighetene er:

• Lek
• Bevegelse og grov- og finmotorikk
• Sosial interaksjon
• Utvikling og foredling av sansene
• Emosjonell intelligens

Til slutt, selv om det er sant at det første tiåret av et barns liv er avgjørende for deres utvikling, bør de ikke overstimuleres. Dessuten bør symbolsk lek aldri ses bort fra. Det forsterker et barns kreativitet og fremmer god emosjonell intelligens. I tillegg fremmer det blant annet bevegelse, samhandling med omgivelsene, nysgjerrighet og oppdagelsesgleden.

Av denne grunn må ideen om at barn er som svamper omformuleres. Barn er små mennesker. De fortjener maksimale læringsmuligheter så vel som kjærlighet og hengivenhet og sjansen til å nyte den beste form for barndom. Det de ikke trenger er press for å tilpasse seg urealistiske idealer.