En utdannelse fokusert på hjernen og ikke på memorering

I en tid hvor optimalisering av læring er en av de viktigste motivasjonene for foreldre og elever, er det viktig å forstå hvordan vi gjør det. Å forstå måten vi assimilerer informasjon eller internaliserer prosedyrer på er utgangspunktet for å nå dette målet.
En utdannelse fokusert på hjernen og ikke på memorering

Siste oppdatering: 29 juli, 2021

Dr. Julia Harper er en av de ledende skikkelsene i formålet med en utdannelse fokusert på hjernen og ikke på dataene. Hun har en mastergrad i ergoterapi, en doktorgrad i psykologi og leder Therapeed-klinikken – et spesialisert senter for nevroplastisitet som har vært i drift siden 1999.

Harper sier at minst én av 25 mennesker ikke behandler informasjonen som når hjernen deres tilstrekkelig, men de vet det ikke. Hun legger imidlertid til at vitenskapen har vist at intellektuelle funksjoner kan maksimeres med riktig opplæring.

I likhet med andre eksperter, mener hun at det i mange land ikke finnes noen hjernesentrert utdannelse, men at memorering av data under læring oppmuntres. Dette er det som fører til at vi ikke oppnår full ytelse i forskjellige oppgaver knyttet til intellektet.

“Det finnes en måte å gjøre hjernen vår og atferdsmønstre mer konstruktive og effektive på, dette vil tillate deg å endre oppførselen din.”

– Julia Harper –

Hjerne med belyste mekanismer

En utdannelse fokusert på hjernen

Etter Julia Harpers mening er det som bør utdannes på skolen hjernen. Hun påpeker at all læring starter der. I dette organet finnes hjernebarken og hjernens subkortikale strukturer, og hver av disse delene spiller en rolle i forskjellige øyeblikk av læring.

  • Hjernens subkortikale strukturer er ansvarlig for 80 % av læringen. Informasjonsadopsjonen og automatiseringsprosessene finner sted der.
  • I hjernebarken, på sin side, blir læringsutbyttet generert. I tradisjonell utdanning fokuserer alt på hjernebarken, og utelater de tidligere prosessene.

En hjernesentrert utdanning søker læring fokusert på hjernens subkortikale strukturer. Det må starte fra en dyp forståelse av nervesystemet, slik at overliggende evner forsterkes. Ellers vil hjernen motta informasjonen, men den vil ikke kunne forstå og behandle den på riktig måte.

Læring og nevroplastisitet

Julia Harper er tydelig på at hjernen kan transformere i alle aldre. Det er bare nødvendig å trene den slik at den etablerer forbindelsene riktig og gir de tilsvarende ordrene. Nevroplastisitet fungerer for å reparere feilkoblinger.

Metoden som brukes for å oppnå dette kalles WAY og den begynner med å lage en funksjonell inndeling av hjernen. For eksempel: nivå ett, medulla; nivå to, den øvre hjernestammen og lillehjernen; nivå tre, venstre eller høyre hjernehalvdel, og så videre.

Deretter blir det etablert i hvilket område det er vanskeligheter og man iverksetter tiltak. For dette brukes forskjellige verktøy og fokuserte øvelser utføres. Disse genererer nye stimuli som tillater å bryte uønskede vaner (forbindelser) og skape andre.

For å oppnå en utdannelse fokusert på hjernen må det være et team som inkluderer kognitive terapeuter, nevrologer, audiologer, psykologer og ernæringsfysiologer. En seks ukers behandling bør utføres, der de tre første brukes til å eliminere vaner og de påfølgende for å bygge nye mønstre.

Psykolog gjør en analyse

Effekten av miljøet

Et av eksemplene Dr. Julia Harper siterer er et av et lite barn som ikke klarer å kontrollere når det må på do. Etter hennes syn er det nivå to i hjernen som mangler. Vanligvis er dette ledsaget av andre atferder som impulsivitet, mangel på fleksibilitet og vanskeligheter med å tilpasse seg endringer.

Hun påpeker også at foreldre ofte ikke har verktøyene til å utdanne barnas hjerner. Dette er tydelig i visse atferder som skader barn, men blir systematisk ignorert. Blant dem er følgende:

  • Eksponering for skjermer. Harper sier vitenskapen har bevist at ingen barn under 2 år skal eksponeres for en skjerm. Dette påvirker hjernen din, og reduserer oppmerksomhetsspennet.
  • Lysene på skjermen. I tillegg til det ovennevnte, bemerker Harper at lysene på skjermen stimulerer områder i hjernen forbundet med avhengighet. Derfor, etter at barnet har brukt dem, begynner de å ha dem med seg rundt når de skal spise, ha det moro, etc.
  • Tyngdekraftaktivitet hos babyer. Babyer må bruke tid på magen, ettersom å jobbe mot tyngdekraften stimulerer hjernen deres. Dette hjelper dem i tillegg til å krabbe, og sistnevnte er avgjørende for utviklingen av barnet.

Dermed må en utdanning fokusert på hjernen ta utgangspunkt i alt som vitenskapen har oppdaget om det organet og hvordan det lærer. Hvis dette ikke er gjort, sier Harper, er det uansett takket være nevroplastisitet mulig å foreta korreksjoner når som helst i livet.

Det kan interessere deg ...
Lillehjernen og divergent tenkning
Utforsk SinnetLes det hos Utforsk Sinnet
Lillehjernen og divergent tenkning

Forholdet mellom lillehjernen og divergent tenkning er fantastisk, forstyrrende og avgjørende. Les mer om lillehjernen i denne artikkelen.



  • Fuster, J. M. (2014). Cerebro y libertad. Los cimientos cerebrales de nuestra capacidad para elegir. Participación educativa. Revista del Consejo Escolar del Estado. Segunda época. Vol. 3/Nº 5/2014. Conocimiento, políticas y prácticas educativas, 139.