Clark L. Hull og teorien om deduktiv behaviorisme

mai 15, 2019
I det 20. århundre ble det foreslått flere gode læringsteorier. Clark L. Hull foreslo en av de mest detaljerte basert på styrken av vane, eller deduktiv behaviorisme.

Clark L. Hull (1884-1952) foreslo en ny måte å forstå oppførsel på. Hull ønsket å etablere de grunnleggende prinsippene for atferdsvitenskap for å forklare oppførselen til forskjellige dyrearter, så vel som individuell og sosial oppførsel. Hans teori er kjent som deduktiv behaviorisme.

Hulls teori var den mest detaljerte og komplekse av de store læringsteoriene gjennom hele det tjuende århundre. For Hull var styrken av vane det mest grunnleggende konseptet. Han mente at øvelse forsterket vaner.

Hull beskrev vaner som stimulus-responsforbindelser basert på belønninger. Ifølge Hull er svar, ikke oppfatninger eller forventninger, det som bidrar til å forme vaner. Prosessen er gradvis og belønning er viktig.

Hulls teori om deduktiv behaviorisme

Clark L. Hull foreslo en ny måte å forstå behaviorisme på som stammer fra den logiske positivismen som styrte i sin tid.

Som andre ledende teoretikere, mente Hull at menneskelig atferd kunne forklares med betingelser og forsterkning. Reduksjonen av impulser virker som en forsterkning for atferd.

Denne forsterkningen øker sannsynligheten for at samme oppførsel vil skje igjen når det i fremtiden oppstår det samme behovet. For å overleve i sitt miljø må en organisme oppføre seg på en måte som tilfredsstiller disse overlevelsesbehovene. I et stimulus-responsforhold, når stimulansen og responsen følges av en reduksjon i behovet, øker sannsynligheten for at samme stimulus «produserer» det samme svaret i fremtiden.

Hund med åpen munn.

Hull ønsket å etablere de grunnleggende prinsippene i en atferdsvitenskap for å forklare dyreoppførselen, samt individuell og sosial oppførsel. Hans teori om deduktiv behaviorisme foreslår vane som et sentralt konsept. Styrkens vane avhenger av om stimulus-respons-sekvensen etterfølges av en forsterkning. I sin tur avhenger styrken av forsterkningen av reduksjonen av impulsen forbundet med et biologisk behov.

Hull presenterte sine teorier for første gang i Mathematico-Deductive Theory of Rote Learning (1940), et samarbeid med flere kolleger, der han uttrykte sine funn gjennom både matematiske og verbale former.

Hull utviklet disse ideene i prinsippene om atferd (1943), der han foreslo at stimulus-respons-forbindelsen avhenger av både typen og mengden forsterkning.

Hulls læringsteori

Hull var en av de første teoretikere som forsøkte å lage en teori som var designet for å forklare all oppførsel. Denne læringsteorien, utviklet av Hull i 1943, er kjent som drive reduction theory. Hull baserte sin teori på begrepet homeostase, ideen om at kroppen jobber aktivt for å opprettholde en viss tilstand av balanse eller likevekt.

Tørst, sult eller kulde skaper en ubehagelig tilstand eller spenning. For å redusere denne spenningssituasjonen søker mennesker og dyr måter å møte disse biologiske behovene på (drikke, spise, finne ly). I den forstand foreslo Hull at mennesker og dyr gjentar oppførsel som reduserer disse impulsene.

Hull baserte sin teori på ideen om at folk lærer sekundære drivkrefter (i motsetning til primære drivkrefter, som er biologiske behov som ønsket om sosialisering, tørst og sult) gjennom betingelser. Disse stasjonene tilfredsstiller primære stasjoner indirekte, for eksempel ønsket om penger, da det bidrar til å betale for lyst eller næring.

Disse sekundære drivkreftene oppstår når man står overfor flere enn ett behov. Målet er å korrigere forstyrrelsen av likevekt (homeostase), noe som skaper ubehag. En oppførsel er lært og betinget hvis og bare hvis en person tilfredsstiller en primær drivkraft.

Teorien om deduktiv behaviorisme forklarer våre vaner.

 

Teorien om deduktiv behaviorisme forklarer våre vaner.
Hull utviklet også en måte å uttrykke sin læringsteori matematisk på:

sEr = V x D x K x J x sHr – sir – Ir – sOr – sLr

I denne formelen:

  • sEr: Spenningspotensial, eller sannsynligheten for at en organisme vil gi respons(er) til en stimulus
  • sHr: Vanestyrke, fastlagt av antall tidligere betingelser
  • D: Styrke drivkraft, bestemt av mengden av biologisk mangel
  • K: Incitament motivasjon, eller målets størrelse
  • J: Forsinkelsen før organismen får lov til å søke forsterkning
  • lr: Reaktiv inhibering, eller tretthet
  • slr: Betinget hemming, forårsaket av tidligere mangel på forsterkning
  • sLr: Reaksjonsgrense, den minste mengden armering som vil produsere læring
  • sOr: Tilfeldig feil

Ifølge Hull svarer hovedsakelig teorien om drivkraftreduksjon til eliminering og reduksjon av impulser. Siden disse impulsene kan hindre produktiviteten, innebærer Hulls teori en økning i potensiell produktivitet som kan utvikles i et arbeidsmiljø. Ved å tilfredsstille alle behov, kan du forbedre arbeidsytelsen og dermed ha større suksess.

Konklusjon: Deduktiv behaviorisme

Kritikere mente at deduktiv behaviorisme var for komplekst, eller at det ikke forklarte menneskelig motivasjon som det ikke kunne generalisere.

Et av de største problemene med Hulls teori er at den ikke tar hensyn til hvordan sekundære forsterkninger reduserer stasjoner. I motsetning til primære stasjoner, som sult og tørst, gjør sekundære forsterkninger ingenting for å direkte redusere fysiologiske og biologiske behov. En annen viktig kritikk av denne teorien er at den ikke forklarer hvorfor folk engasjerer seg i atferd som ikke reduserer stasjoner.

I alle fall påvirket denne tilnærmingen senere teorier og forklaringer. Mange av de motivasjonsteoriene som oppstod på 1950- og 1960-tallet var basert på Hulls opprinnelige teori, eller fokuserte på å gi alternativer til reduksjonsteorien. Et godt eksempel er Abraham Maslows berømte behovshierarki, som dukket opp som et alternativ til Hulls tilnærming.

«Ikke tenk på hva som kan skje om en måned. Ikke tenk på hva som kan skje om et år. Fokuser på de neste 24 timene, og gjør alt i din makt for å komme dit du ønsker å være.»

  • Hull, C. L., Hovland, C. I., Ross, R. T., Hall, M., Perkins, D. T., & Fitch, F. B. (1940).Mathematico-deductive theory of rote learning: a study in scientific methodology. Oxford, England: Yale Univ. Press.
  • Hull, C. L. (1943). Principles of behavior: an introduction to behavior theory. Oxford, England: Appleton-Century.
  • Leahey, T. (1998). Historia de la psicología. Madrid: Prenti Hall.