Hvorfor er det viktig med styring i klasserommet?

· april 29, 2019
Effektiv styring i klasserommet maksimerer barnas læringsmuligheter.

Et mettet, komplekst og potensielt kaotisk miljø i klasserommet fører til problemer som kan forstyrre studentens utdanning. Derfor mener pedagogiske psykologer at det å fremme et positivt miljø i klasserommet er svært viktig.

For å kunne styre et klasserom må vi først forstå hvordan det fungerer. Til dette formålet må vi forklare egenskapene som kan føre til problemer i et klasserom.

Walter Doyles seks karakteristikker i klasserommet

Psykolog Walter Doyle skapte seks karakteristika som reflekterer et klasseroms kompleksitet. I tillegg forklarte han også hvordan disse kjennetegnene er knyttet til manifestasjon av problemer. Å kjenne dem vil hjelpe oss å forstå et klasserom og hvordan lærerne skal håndtere det.

  • Klasserom er flerdimensjonale: Klasserom er et sted med mange aktiviteter. De huser akademiske aktiviteter (lesing, skriving, matematikk, etc.) og sosiale aktiviteter (spill, snakke med venner, etc.).
  • Disse aktivitetene skjer samtidig: I et klasserom skjer aktiviteter samtidig. For eksempel kan en gruppe studenter skrive mens en annen gruppe diskuterer en oppgave med læreren. På den annen side kan en student plage en annen mens andre snakker med hverandre.
Kontroll i klasserommet letter læring.

  • Det skjer raskt: Ting skjer raskt i klasserommet og krever ofte umiddelbar respons. Som erfarne lærere vet, kan mange konflikter oppstå samtidig uten forvarsel. For eksempel kan to studenter begynne å argumentere over en notatbok.
  • Hendelser er ofte uforutsigbare: Selv om lærerne grundig planlegger velorganiserte daglige aktiviteter, kommer uforutsette hendelser alltid opp. For eksempel kan en alarm gå av, en datamaskin virker kanskje ikke, en varmeovn kan bli ødelagt, osv.
  • Det er lite privatliv: På grunn av at klasserom er offentlige steder, observerer elevene alt som skjer. Lærerens måte å administrere klasserommet på blir kontinuerlig vurdert av klassen. Verdivurderinger av rettferdighet eller urettferdighet til lærerens handlinger vil påvirke klassen.
  • Klasserom har historie. Studentene har minner om hva som skjedde i klasserommet ved tidligere anledninger. Å forstå hvordan fortiden påvirker fremtiden er viktig for å forstå et klasseroms funksjon. Det er viktig at lærerne vet hvordan de skal administrere klasserommet i dag for å påvirke morgendagens læring.

Hvordan administrere et klasserom?

En lærer må dra nytte av de første dagene og ukene i skoleåret for å prøve å administrere klasserommet sitt. I løpet av denne perioden må de gjøre to svært viktige ting:

  • Snakke om klasserommets regler og prosedyrer med klassen for å fremme samarbeid.
  • Få elevene til å delta aktivt i alle læringsaktiviteter. På den måten oppmuntrer du til et positivt læringsmiljø.
Lærer og elever.

Klasseromsledelse krever innsats hele året

Å ha en god start vil ikke bety alt. Gjennom skoleåret er det viktig for læreren å ta seg av alle kravene som oppstår. Hvis ikke dette skjer vil disiplinproblemer hindre elevers læring. For å møte disse kravene må lærerne ha to hovedmål:

  • Hjelpe elevene til å bruke mer tid til å lære og mindre tid til meningsløse aktiviteter. Faktisk er styring av akademisk tid viktig for både læreren og studentene. Det kan være mange forstyrrelser i klasserom som kan gjøre studentene sløve og dermed hindre læring. Læreren må oppmuntre elevene til å forbli motiverte og ikke velge andre aktiviteter enn læring.
  • Forhindre elevene i å skape problemer. Studentene er utsatt for faglige og emosjonelle problemer. Et kaldt og fjernt klasserom kan få dem til å føle seg frakoblet. I tillegg må vi huske på at tilstedeværelsen av problemer eller uorden påvirker både individets og gruppens ytelse. Derfor består ledelse i klasserommet også av å fremme et positivt miljø der elevene føler seg komfortable og motiverte.

Til slutt må det være et evalueringssystem for å vite om en lærer holder disse målene i tankene eller ikke. Kontinuerlige og utfyllende evalueringer hjelper lærerne til å se mulige feil og gi dem mulighet til å korrigere dem raskt. Det ville være uansvarlig å ikke overvåke tilstrekkelig om ledelsen er i samsvar med studentenes behov.

«Vår karakter kan defineres ut ifra hva vi gjør når vi tror ingen andre ser hva vi gjør.»

-H. J. Brown jr.-